Tesis doctoral de Rosa Silva Alfaro
El presente trabajo tiene por objeto crear y validar un modelo de capacidad explicativa del clima de aula en el aprendizaje universitario (mcecaau) a través de la eficacia. Se analiza el clima en el aula como el producto del vínculo entre la relación profesor/alumno y el contexto físico ambiental en el que se desarrolla. La eficacia de ambos actores se mide a través de la satisfacción que manifiestan ambos, desde un punto de vista psicosocial (corriente cognitiva-constructivista). El modelo se evalúa con dos instrumentos semejantes construidos sobre la base de los factores estudiados en la corriente de escuelas eficaces y mejora de los centros educativos y de la corriente de eficacia docente e investigaciones del clima. si bien no hay una definición universalmente aceptada de clima, la mayoría de los investigadores coinciden en que el clima es un concepto multidimensional. Así cohen (2006) señala cuatro dimensiones esenciales del clima: las relaciones, la seguridad, la enseñanza y el aprendizaje, y el entorno institucional. Por su lado, walberg y haertel (1981); anderson (1982); wang, haertel y walberg (1994) y cohen (2001), en sus revisiones han identificado que el clima tiene influencias directas e importantes en el aprendizaje del estudiante en cuatro ámbitos relacionales: con el ambiente físico; en el humano; entre las personas que integran el ambiente y, por último, en el ambiente académico. Y, por último destacaremos los cuatro factores de clima relacionados con la eficacia que señalan creemers y reezigt (1999): las expectativas sobre los resultados de los estudiantes, el orden en el ambiente del aula, el buen funcionamiento de las relaciones en el aula – entre profesores y alumnos y entre alumnos – y el ambiente físico del aula. la metodología la búsqueda de evidencias de validez a través del estudio de validez y consistencia interna de los instrumentos de clima en el aula cecaua para alumnos y cecaup para profesores. Por otra parte la validación: modelos a través de ecuaciones estructurales amos 6 aplicado el modelo a profesores y alumnos. es estudio se llevó acabo en la universidad de méxico las escuelas (fes-cuautitlán- unam). Las variables se agrupan en: (1) características de los estudiantes y de maestros (2) medio ambiente físico, (3) aprendizaje (4) clima interacción (5) la eficacia de estudiantes y de profesores. Los modelos fueron utilizados para estudiar las relaciones entre estas variables. Los resultados del modelo en profesores indicaron la eficacia percibida del clima en el aula, además de una eficacia académica limitaciones es necesario continuar con la profundización de los factores del clima de aula y la eficacia de los aprendizajes para generar ítems sostenidos en la teoría y trabajados por los expertos para poder generalizar los resultados obtenidos
Datos académicos de la tesis doctoral «Factores de eficacia percibida del clima en el aula en la fesc-unam«
- Título de la tesis: Factores de eficacia percibida del clima en el aula en la fesc-unam
- Autor: Rosa Silva Alfaro
- Universidad: Complutense de Madrid
- Fecha de lectura de la tesis: 06/07/2015
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Rafael Carballo Santaolalla
- Tribunal
- Presidente del tribunal: María josé Fernández díaz
- mario Martin bris (vocal)
- Francisco José Fernandez cruz (vocal)
- arturo Galán gonzález (vocal)