Tesis doctoral de María Soledad Toran Poggio
Desde el nacimiento se inician las bases del lenguaje, procesos simbólicos, el desarrollo cognitivo, la socialización, la psicomotricidad, interiorización de normas, creencias y principios de los contextos donde el niño convivirá (arízcun y retortillo, 1999; gútiez, 2005). los mecanismos para la adquisición del lenguaje son la acción y la imitación (crystal, 1983). El ambiente, la calidad de la retroalimentación, la estimulación imitativa de quien interactúa con el niño y la diversidad de contextos comunicativos son factores decisivos. Los estilos y modelos de habla están relacionados con factores socioculturales y ofrecerán al niño un input lingí¼ístico diferente (bosch, ramón-casas, solé, nácar, iriondo, 2011). el vocabulario constituye el soporte para la asimilación de nuevos conceptos (boehm, 1971, 2000; guerrero y lópez, 1993; izquierdo, 2005; suárez, moreno y godoy, 2010; morales, 2013). La lomce (2013) contempla la adquisición y desarrollo del lenguaje como objetivo curricular de ei imprescindible para el acceso a otros aprendizajes. el desarrollo lingí¼ístico puede verse comprometido en niños de riesgo. La escuela, como espacio privilegiado para su detección, intervención y prevención (gútiez, 2005) actúa como compensadora de situaciones de desventaja. tomando como referencia la secuencia de adquisición del lenguaje del niño con desarrollo madurativo normal y conforme a las bases cognitivas del lenguaje (santiuste, 2000), resaltamos sus funciones (halliday, 1973,1975), los aspectos semántico-pragmáticos y los sistemas utilizados por los adultos para transmitir el lenguaje oral (rondal, 1983). la narrativa oral estimula este aprendizaje a través del juego y la repetición. Será fundamental no sólo el contenido sino la situación de aprendizaje y el papel del niño y adulto en ella. Estudiamos adicionalmente la variedad de soportes de presentación y su frecuencia de uso. metodo muestra: formada por 277 niños de 4 años, de 2º curso de 2º ciclo de ei (153 niños y 124 niñas); sus padres y profesores de colegios concertados y privados de la cm, sin diagnóstico de trastornos del lenguaje. El nivel socioeconómico familiar es medio. tipo de investigación, técnicas e instrumentos: metodología complementaria, cualitativa (entrevista con el niño y cuestionarios para niños, docentes y padres) para conocer los hábitos y rutinas familiares y escolares en relación a la narrativa oral, tipos soportes y frecuencia de uso y cuantitativa (test de conceptos básicos de boehm). El juicio de expertos, el análisis del nivel de vocabulario y la triangulación metodológica garantizan la validez y fiabilidad de la investigación, que se lleva a cabo en dos fases: un estudio previo descriptivo de los niveles de vocabulario y características de los niños, de sus padres y profesores, y un estudio correlacional de las variables. la hipótesis general afirma que el nivel de vocabulario de los niños de 3-6 años se relaciona con el uso de la narrativa oral y con sus condiciones biológicas, contextuales y pedagógicas. tratamiento de datos: para el análisis descriptivo se utiliza el spss y los resultados se presentan en tablas de frecuencias y porcentajes de cada variable y en tablas de contingencia. Para el correlacional, tablas de rangos y se utiliza la u de mann-whitney, la h de kruskal-wallis y la chi cuadrado. resultados los niños que reconocen que nunca les cuentan cuentos obtienen una media de aciertos inferior a la de la prueba y el grupo que afirma que sí muestra mayor nivel de vocabulario. el soporte de la narrativa oral, así como las condiciones biológicas, contextuales y pedagógicas del niño se relacionan con su nivel de vocabulario.
Datos académicos de la tesis doctoral «La narrativa oral como elemento favorecedor dle desarrollo del vocabulario en la etapa 3-6 años«
- Título de la tesis: La narrativa oral como elemento favorecedor dle desarrollo del vocabulario en la etapa 3-6 años
- Autor: María Soledad Toran Poggio
- Universidad: Complutense de Madrid
- Fecha de lectura de la tesis: 26/10/2015
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Víctor Santiuste Bermejo
- Tribunal
- Presidente del tribunal: tomás Andrés tripero
- paloma Antón arés (vocal)
- cristina Sanchez romero (vocal)
- dolores Izuzquiza gasset (vocal)