Tesis doctoral de María Margarita Lleida Alberch
El estudio aborda el tema del patrimonio arquitectónico como fuente para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El patrimonio arquitectónico es un testigo vivo del pasado humano. Cuando el profesor utiliza el patrimonio como fuente histórica, debería tener en cuenta una serie de factores que son inherentes a la arquitectura, entendiendo que ésta es una realidad viva y un documento de la historia. La fuente arquitectónica es diferente en muchos sentidos al documento escrito, y por tanto, es necesario hacer un uso adecuado y adaptado a su naturaleza. La complejidad de la obra arquitectónica, la dificultad para interpretarla, y los problemas didácticos e históricos que se derivan de los diferentes criterios en la restauración arquitectónica, son elementos a tener en cuenta cuando se hace un uso del patrimonio arquitectónico como fuente y documento histórico. el eje central de la tesis versa sobre la didáctica del patrimonio arquitectónico como fuente histórica y las competencias de los profesores de enseñanza secundaria al respecto. El campo de investigación de la tesis se enmarca en la didáctica del patrimonio y el comportamiento y desarrollo de la profesionalidad del docente. Esta es una investigación descriptiva y empírica que utiliza tanto instrumentos de tipo cualitativo (grupo de discusión) como de tipo cuantitativo (cuestionario). La investigación formula tres preguntas sobre las competencias de los docentes: ¿qué tipo de conocimientos tienen los profesores sobre el patrimonio arquitectónico? ¿cuál es el pensamiento y concepciones del profesorado sobre el patrimonio arquitectónico como fuente histórica? ¿cuál es la práctica docente de los profesores en referencia al patrimonio arquitectónico a las clases de historia y ciencias sociales? la tesis doctoral está estructurada en tres apartados: primera parte. Marco teórico-conceptual: en primer lugar, la tesis presenta las características y perfil de la investigación, se formulan las preguntas, los objetivos y las hipótesis de trabajo. En este apartado se hace una exhaustiva revisión del estado de la cuestión sobre la didáctica del patrimonio: se revisan los estudios e investigaciones que preceden a la investigación en esta materia y se plantean las bases disciplinares de la didáctica del patrimonio como fuente histórica. Las disciplinas de referencia son la arquitectura/patrimonio arquitectónico, la historia y la didáctica. Al final del apartado, y a manera de resumen, se recogen aquellos contenidos y conceptos disciplinares que hay que tener en cuenta para poder hacer la crítica y análisis de la fuente arquitectónica. segunda parte. Marco empírico: después de haber contextualizado la tesis desde un punto de vista teórico y conceptual, se pasa a realizar el trabajo de campo para poder conocer las competencias docentes en materia patrimonial. Para conocer esta realidad se ha definido la población y se ha tomado como muestra los profesores de secundaria de los centros públicos de cataluña. Los instrumentos de observación indirecta utilizados han sido el grupo de discusión y el cuestionario. Se realizó una sesión con seis profesores para conocer sus ideas y opiniones al respecto del uso del patrimonio arquitectónico en las aulas, y se envió el cuestionario a todos los ies de cataluña. El cuestionario fue respondido por 200 profesores de los departamentos de ciencias sociales de los institutos de cataluña. La muestra obtenida es aproximadamente de un 10% de la población estudiada. Una vez recogidos, medidos y procesados los resultados, la investigación describe y analiza las respuestas de los profesores. tercera parte. Conclusiones: en este apartado la investigación presenta los resultados obtenidos. Estos resultados hacen referencia a los tres ámbitos que definen las competencias docentes: los conocimientos, las ideas/concepciones y las prácticas docentes de los profesores de secundaria de los centros públicos de cataluña. finalmente, la investigación adjunta un apéndice donde presenta, a modo de sugerencia, el tratamiento didáctico del patrimonio arquitectónico como fuente histórica y propone la manera de realizar la crítica de la fuente y las visitas a centros patrimoniales. La tesis también recoge la bibliografía y otras fuentes documentales que han permitido la elaboración del estudio, y un amplio apartado de anexos. El anexo fotográfico ilustra imágenes inéditas de algunos edificios del patrimonio arquitectónico catalán antes y después de las respectivas obras de restauración.
Datos académicos de la tesis doctoral «El patrimonio arquitectónico, una fuente para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. el pensamiento y la práctica docente de los profesores«
- Título de la tesis: El patrimonio arquitectónico, una fuente para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. el pensamiento y la práctica docente de los profesores
- Autor: María Margarita Lleida Alberch
- Universidad: Barcelona
- Fecha de lectura de la tesis: 17/04/2008
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Joaquin Prats Cuevas
- Tribunal
- Presidente del tribunal: francesc xavier Hernandez cardona
- José María Cuenca lopez (vocal)
- roser Calaf masachs (vocal)
- isidoro González gallego (vocal)