Tesis doctoral de Carlos René Rodríguez Garcés
En teoría, las tic transforman todo lo que tocan, con ramificaciones que escapan a lo estrictamente técnico y económico para adentrarse en las distintas esferas del quehacer social, incluidos la educación. Pero, la sociedad de la información o paradigma socio-tecnológico opera a un nivel global pero en forma desigual en base a las realidades sociales y económicas precedentes en lo local, generando polos de inclusión y exclusión. El problema es que la falta de conectividad, usos y aprovechamientos reduce la competitividad de las empresas y economías nacionales, y en las personas pondría barreras a las oportunidades laborales, educacionales y profesionales, e incluso limitaría los niveles de sociabilidad. Situación que se viene a definir como brecha digital, estratificación digital o segmentación social de los medios, según el perfil de los autores. como contraparte se tiene la expectativa que la educación será la puerta de entrada al mundo de las tecnologías. En la escuela los jóvenes, muy especialmente los provenientes de los sectores más desposeídos, no tan sólo tendrían sus primeros contactos con las tic adquiriendo las habilidades para su utilización y provecho, sino que además se han alimentado grandes esperanzas en cuanto a que su uso en las estrategias de enseñanza e implementación en el currículum mejoraría los resultados académicos, modernizaría la gestión escolar y elevaría los niveles de calidad de la educación. es por tal motivo que la presente tesis doctoral pretende dar cuenta de cómo se conceptualiza, mide y configura el acceso a la sociedad de la información y la métrica de la brecha digital tanto a nivel de país como al interior del espacio educativo, caracterizando y dimensionando los factores que inciden en dicha configuración, y muy especialmente el rol que estaría jugando la escuela a este respecto. se trata de un estudio de corte cuantitativo que hace uso de información secundaria y primaria, utilizando técnicas de análisis de tipo bivariante y multivariante, específicamente a este respecto la regresión logística binomial y los árboles de clasificación. dentro de sus principales resultados se puede señalar que, la brecha digital, en el contexto nacional y local, es una prolongación de las desigualdades preexistentes. Prueba de ello es que, a medida que se reduce el ingreso de los hogares, disminuye el tamaño de la empresa y aumenta la distancia de los grandes centros urbanos, se tiene un acceso más incompleto a las tic. como tal esta brecha está configurada por un conjunto combinado de factores tecnológicos, sociales y culturales presentes en espacios territoriales y conglomerados humanos. Factores no homogéneamente distribuidos y con altas tasas de concentración, que tributan hacia los sectores más desarrollados, de mayores ingresos y mayores niveles de educación. el problema es que, cuando el acceso, las bondades atribuidas a las tic así como las modalidades de uso, en cuanto a intención e intensidad, están segmentadas socialmente, las tecnologías no son neutrales al componente socioeconómico ni operan como elementos libres de cultura. De manera tal que, para aquellos que poseen las herramientas y las capacidades de uso el espacio modelado por las tic está pletórico de posibilidades para desarrollar sus proyectos personales; mientras para quienes carecen de estas competencias y dispositivos ese futuro se vislumbra como incierto y agobiante. Que se configure una u otra realidad dependerá del lado o nivel en que se esté en la topografía de los usuarios en base a los elementos objetivos y subjetivos. por otro lado, los niveles de crecimiento y desarrollo económico alcanzado por el país, así como la inversión realizada en infraestructura, personal y tecnología, no se correlacionan con los logros de aprendizaje del sistema educacional chileno. Se evidencia una creciente dualización del sistema escolar con niveles de calidad, recursos y complejidad social claramente diferenciados, como manifestación de una brecha educativa. La tecnología no parecieran oportar significativamente a la reducción de ello tal como se había estimado y en una dirección que se prolongue más allá del mero acceso formal. Incluso, la escuela en su rol de promover la equidad de oportunidades en el acceso y uso de las tecnologías, expresado en que todos los alumnos tengan las competencias cognitivas y procedimentales para desempeñarse eficientemente en estas plataformas, no logra compensar las diferencias que se dan en los entornos socioculturales de sus propios alumnos. En resumen, en consonancia con las mediciones nacionales e internacionales, la brecha educativa es muy grande, y las tic e internet no parecieran ser una solución a ella. Las tic e internet, si bien tienden a ser percibidas como un valioso instrumento al servicio de las intenciones educativas del profesorado, distan mucho de constituirse en una verdadera palanca para la innovación en las escuelas con miras a otorgar una educación de mejor calidad, pertinente y equitativa. El simple hecho de utilizar tecnología para la enseñanza o la capacitación no logrará que las instituciones educativas ineficientes o los programas escasamente pertinentes de formación docente, sean mejores.
Datos académicos de la tesis doctoral «La brecha digital en la escuela: factores que indicen en el acceso a las tic en el espacio educativo«
- Título de la tesis: La brecha digital en la escuela: factores que indicen en el acceso a las tic en el espacio educativo
- Autor: Carlos René Rodríguez Garcés
- Universidad: Barcelona
- Fecha de lectura de la tesis: 20/11/2008
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Anna Escofet Roig
- Tribunal
- Presidente del tribunal: María rosa Buxarrais estrada
- María José Rubio hurtado (vocal)
- teresa Guasch pascual (vocal)
- isabel álvarez cánovas (vocal)