Tesis doctoral de Hector García Rodicio
Puesto que aprender a partir de un computer-based learning environment puede resultar difícil para los aprendices, es común que incorporen algún tipo de ayuda verbal. Al construir tales ayudas los diseñadores deben decidir qué modalidad es la mejor para presentarlas, la visual o la auditiva. El problema es que no hay pautas de diseño claras en este sentido por dos razones: el principio de modalidad no es aplicable y la poca investigación sobre la cuestión arroja resultados divergentes. Propusimos un marco de investigación y lo sometimos a prueba empíricamente. El marco se basa en una serie de argumentos para proponer pautas sobre cómo emplear la modalidad al diseñar ayudas. concretamente, esperábamos que las ayudas auditivas al proceso de detección (regulatorias) fuesen mejor que las visuales y que las ayudas visuales al proceso de reparación (explicativas) fuesen mejor que las auditivas. En cuatro experimentos los participantes aprendieron geología a partir de un computer-based learning environment que incluía ayudas a la detección y a la reparación presentadas bien visualmente o en modalidad auditiva. Después resolvieron tareas de aprendizaje. Los experimentos 1 y 2 mostraron que quienes recibiían ayudas explicativas visuales rendían mejor que quienes recibían idénticas ayudas en modalidad auditiva. Sin embargo, los participantes que recibieron ayudas regulatorias auditivas no superaron a sus compañeros, incluso cuando un agente pedagógico fue utilizado. En los experimentos 3 y 4 la situación de aprendizaje se hizo más difícil para hacer que las ayudas regulatorias fuesen más pertinentes y, por extensión, el impacto de su modalidad más notorio. En el experimento 4 observamos que para los aprendices con bajos niveles de autorregulación y alfabetización las ayudas regulatorias auditivas proporcionadas por un agente pedagógico fueron mejores que las visuales. Los resultados tiene implicaciones para el diseño de computer based learning environments y consecuencias teóricas en la medida en que permiten retomar una vieja discusión sobre las funciones del lenguaje.
Datos académicos de la tesis doctoral «La interacción entre función y modalidad del lenguaje. consecuencias teóricas y prácticas«
- Título de la tesis: La interacción entre función y modalidad del lenguaje. consecuencias teóricas y prácticas
- Autor: Hector García Rodicio
- Universidad: Salamanca
- Fecha de lectura de la tesis: 13/02/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Emilio Sanchez Miguel
- Tribunal
- Presidente del tribunal: eduardo Vidal-abarca gámez
- José Otero gutierrez (vocal)
- wolfgang Schnotz (vocal)
- José Antonio León cascón (vocal)