Tesis doctoral de Edna Silva Falchetti
El principal objetivo de este trabajo es descubrir y comprender los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios brasileños. El eje estructural parte del concepto de aprendizaje tal como lo entiende kolb (1984), es decir, considerando el aprendizaje como la modificación del comportamiento que se produce como resultado de la experiencia de la interacción vivencial con el medio. Ahí coinciden información, habilidad y experiencia. Estos elementos interactúan y toman una dirección cuya conclusión no es otra que el conocimiento. A la inspiración de kolb sumamos el modelo de honey y mumford, y el trabajo de alonso, gallego y honey. para conseguir estos objetivos se realiza una investigación descriptiva de diseño correlacional de corte transversal sobre las variables no manipuladas experimentalmente. La muestra está formada por xxxxxx estudiantes de veintidós facultades del estado de santa catarina, en el sur de brasil. Se analizan los estilos de aprendizaje de estos alumnos y su comportamiento en la tarea de aprender. Se trata de conocer sus procesos de aprendizaje y, si es posible, su «aprender a aprender» a través de sus estilos de aprendizaje. Realizado el análisis, se proponen diferentes vías de solución a algunos de los problemas de su manera de aprender. analizados los datos se constata que se han conseguido los objetivos propuestos inicialmente en la investigación y en los límites indicados. las referencias teóricas del trabajo apuntan a que se trata de un tema relevante que ha sido objeto de estudio en las áreas de psicología, ingeniería y administración, principalmente. parece cada vez más evidente que cada sujeto aprende de forma diferente, utiliza distintas estrategias, rapidez, eficacia. No siempre se da la misma motivación, ni la misma instrucción, pero no son sólo estos constructos la explicación definitiva. los resultados de los análisis del instrumento nos lleva a proponer una nueva versión del chaea que mide tres estilos de aprendizaje. Esta modificación tiene una profunda implicación teórica, que sale de la bipolaridad en la que se mueve el modelo de kolb y sus derivaciones. Coincidimos así con autores como cornwell, manfredo y dunlap (1991); geiger y pinto (1992); orly-louis, 1995a; wierstra y jong (2002) y lópez (2006) que indican la conveniencia de utilizar variables unipolares en vez de bipolares. en cuanto al diagnóstico, señalamos algunos resultados y reflexiones que derivan de los mismos. el estilo preferente del total de la muestra es el analítico, seguido del activo; la menor puntuación es para el pragmático. De hecho, el estilo analítico fue el preferente en 19 de las 20 titulaciones analizadas. El estilo analítico es el preferente y dominante en nuestra cultura. Así lo sostienen también alonso (1994), portilho (2003), highfield (1988), rakoczy y money (1995) y linares (1999) -entre otros. Lo que nos lleva a constatar que la sociedad, el contexto en el que vivimos y nuestro sistema de enseñanza premia a los alumnos que se enfrentan a las tareas de aprendizaje con un estilo definido por la ponderación, el análisis, la reflexión, la persistencia, la observación y la prudencia. la variable género se manifiesta como factor produciendo diferencias significativas en los estilos de aprender. Los resultados apuntan a que los varones son más activos y pragmáticos que las mujeres, más animosos, creativos, improvisadores, espontáneos, prácticos, directos y realistas. respecto a los estudios de los padres, encontramos que a menor nivel de estudios de los padres más activo el estilo en los alumnos. El sistema patriarcal es dominante en brasil, lo que no deja de influir en unos hijos que quieren mejorar, aprender y estar en constante actividad. la variable edad presenta datos significativos: a medida que el estudiante avanza en edad y en los estudios se va tornando más crítico, sistemático y analítico. Se confirma la idea de kolb del aprendizaje a partir de la experiencia. la variable que describe la clasificación final del curso, así como la calificación de acceso a la universidad, presenta la mayor practicidad en los alumnos que obtienen un resultado de aprobado, es decir, menores calificaciones. Parece que el estilo práctico pueda estar relacionado también con la obtención de los resultados necesarios para superar los estándares invirtiendo el menor esfuerzo posible (tal vez relacionado de alguna manera con el enfoque superficial propuesto por biggs, 1987).
Datos académicos de la tesis doctoral «Estilos de aprendizaje en universitarios brasileños. establecimiento de perfiles por titulaciones. traducción, adaptación y análisis del chaea«
- Título de la tesis: Estilos de aprendizaje en universitarios brasileños. establecimiento de perfiles por titulaciones. traducción, adaptación y análisis del chaea
- Autor: Edna Silva Falchetti
- Universidad: León
- Fecha de lectura de la tesis: 05/11/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Mª Mercedes López Aguado
- Tribunal
- Presidente del tribunal: florencio Vicente castro
- Francisco Flecha andrés (vocal)
- Carlos Teixeira alves (vocal)
- Fernando Lara ortega (vocal)