Tesis doctoral de Raquel Font Llado
La tesis responde a la necesidad de estudiar la realidad de la formación permanente del profesorado de educación física de primaria respecto a la educación en valores. La investigación se ha realizado desde la racionalidad interpretativa de corte fenomenológico planteada desde la integración de la doble hermenéutica a partir de un estudio de casos. Este posicionamiento tiene la particularidad de hacer evolucionar el estudio de forma no lineal, es decir, la concreción de los objetivos, la recogida de datos y el análisis de los mismos se produce de forma cíclica y recurrente. Por esa razón los objetivos de la investigación se han presentado como principios de procedimiento (stenhouse, 1994) a través de la pregunta ¿cómo debe ser la formación permanente del profesorado de educación física de primaria para que su practica repercuta en la educación en valores de su alumnado? el diseño metodológico que ha organizado todo el proceso se concreta con un estudio en profundidad de la particularidad de un caso: un curso de formación permanente en educación en valores para el profesorado de educación física de primaria- contemplando todas las lecturas posibles, por esos se han escuchado loas voces de todos los participantes-14 maestros de educación física de primaria, una formadora y la investigadora. El tipo de información recogida ha sido uno de los elementos sujetos a la elección de la racionalidad interpretativa, que se ha concretado en descripciones muy densas recogidas en situaciones naturales, no manipuladas- sesiones de dos horas cada 15 días durante dos años- las estrategias para recoger la información han sido: la observación directa y participativa de los seminarios de formación mediante un registro de voz, entrevistas semiestructuradas a informantes claves escogidos por criterios de rendibilidad, y el análisis de documentos generados por los maestros, la formadora y la investigadora. la tesis se estructura en cinco grandes capítulos encuadrados por la introducción, y dos apartados mas al final: uno de bibliografía y otro de anexos. los tres primeros capítulos aportan la fundamentación teórica que conceptualiza el campo de estudio, establecen la base referencial de la posterior categorización deductiva-inductiva, y sustentan el marco de interpretación de los datos obtenidos. Cada capitulo organiza las aportaciones teóricas actuales alrededor de tres conceptos clave: la formación permanente del profesorado, la educación en valores y la educación física. el cuarto capítulo se refiere al diseño y desarrollo de la investigación. Después de definir los objetivos se justifica la necesidad de utilizar el estudio de casos intrínseco de corte interpretativo como metodología (stake,1999) y se hace una descripción del caso y los participantes objeto de estudio. A continuación, y en el mismo capitulo se describen los procedimientos de recogida de datos, que acto seguido, se describen el análisis y el tratamiento de datos cualitativos, y se desglosa el proceso de categorización que se ha ido produciendo a lo largo de la investigación. El ultimo apartado de este capitulo apunta los criterios de rigor que ha contemplado el estudio a partir de las referencias de guba i lincon (1985). el quinto capitulo corresponde al análisis e interpretación de los datos que se ha realizado con la ayuda del programa informático atlas-ti. Lo constituye el informe interpretativo que se ha redactado siguiendo la categorización que se ha presentado en el capitulo anterior. Este análisis es una ordenación epistemológica de todo el proceso de planificación e implementación de la formación permanente para el profesorado de educación física de primaria respecto la educación en valores. para terminar, el sexto capitulo recoge las conclusiones y las propuestas de futuro de la investigación. Las conclusiones están organizadas a partir de las macrocategorías y se presentan como discusión entre los referentes teóricos y el punto de vista de los participantes. El trabajo concluye que en el momento de planificar un curso de estas características es importante considerar, de forma interdependiente y constitutiva, los determinantes de la formación -logística y grupo- los contenidos y la estructura de la formación- objetivos, contenidos, metodología, actividades y materiales curriculares, evaluación y relación de la formación con un proyecto de intervención en el aula- y finalmente, los referentes teóricos definidos por los participantes en la experiencia-formación permanente del profesorado, educación física y educación en valores. Por otro lado, las propuestas de futuro se diferencian entre las que pueden orientar la formación, y las que orientan la intervención. la tesis aporta elementos novedosos al campo de conocimiento, estableciendo una ordenación de los complejos procesos de diseño y desarrollo de la formación permanente del profesorado de educación física de primaria i la educación en valores haciendo propuestas de intervención e investigación para innovar y mejorar el ámbito de estudio en el que se centra.
Datos académicos de la tesis doctoral «La formacion permanente del profesorado de educacion fisica de primaria y la educacion en valores. un estudio de casos«
- Título de la tesis: La formacion permanente del profesorado de educacion fisica de primaria y la educacion en valores. un estudio de casos
- Autor: Raquel Font Llado
- Universidad: Barcelona
- Fecha de lectura de la tesis: 28/06/2007
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Francisco Imbernon Muñoz
- Tribunal
- Presidente del tribunal: María Elena (secretario) Cano García
- josep María Fraile aranda (vocal)
- Antonio Fraile aranda (vocal)
- (vocal)