Tesis doctoral de Silvia Lizette Ramos De Robles
El objeto de estudio de esta investigación está constituido por los procesos de formación inicial del profesorado de ciencias desarrollados en contextos multilingí¼es, los cuales promueven el aprendizaje integrado de un contenido disciplinar y una lengua extranjera. La investigación se desarrolló en la universidad autónoma de barcelona dentro de un curso de didáctica de las ciencias el cual se desarrolló bajo la utilización de la política educativa denominada clil (content and language integrated learning). En nuestro caso, la implementación del clil se tradujo en la promoción de aprendizajes a partir de tres propósitos principales: enseñar ciencias, enseñar didáctica de las ciencias y enseñar lengua extranjera (inglés). los referentes teóricos para interpretar nuestro objeto de estudio recurren como primer marco a una perspectiva sociocultural desde la cual se explora las ciencias y la educación científica como formas de cultura representadas y desplegadas (enacted) en una variedad de campos que son formal o informalmente constituidos. Reconoce, además, que las dinámicas de interacción que consolidan determinadas producciones culturales se debaten y encuentran la explicación de su origen y evolución en las capas más finas y complejas de la actividad humana. En este caso el concepto de campo constituyó un referente teórico-metodológico que permitió analizar las producciones culturales específicas de los estudiantes. a partir de las aportaciones de esta perspectiva sociocultural interpretamos los contextos clil para la formación inicial del profesorado de ciencias como espacios sociales de producción cultural cuyos procesos formativos constituyen formas de representación y actuación de la cultura que se despliegan en los siguientes tres campos: la ciencia, la didáctica y la lengua extranjera. En estos procesos, cada campo provee y demanda un uso específico de recursos, por tanto, el agente se ven en la necesidad de desplegar sus capacidades de acción (agency) para el logro de las metas (producciones culturales). Cada campo por tanto, es producto de una serie de tensiones tanto en su interior como con el resto de campos con los que comparte y configura el espacio social. En síntesis, en el documento se describen las tensiones y dinámicas, al interior y entre campos, a través de las cuales se pone de manifiesto la complejidad de sus producciones culturales. para la descripción de estas dinámicas desarrolladas al interior y/o entre campos así como para la caracterización de cada uno de ellos se utilizaron como marcos teóricos de referencia los siguientes enfoques: para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias el model based view of sciece education; para la enseñanza y el aprendizaje del inglés el enfoque comunicativo funcional; y, para aprender a enseñar ciencias (didáctica de las ciencias) un enfoque socio constructivista basado en la reflexión de las experiencias de los futuros profesores. metodológicamente recurrimos al análisis del discurso (específicamente análisis conversacional) para interpretar las interacciones a través de dos categorías principales: acciones y procesos discursivos. Se realiza un análisis longitudinal de las interacciones desarrolladas por tres equipos de estudiantes mientras desarrollan una actividad experimental para la construcción de modelo escolar de ser vivo. Dicho análisis permitió caracterizar las producciones culturales realizadas por los estudiantes en cada uno de los campos (ciencias, lengua extranjera y didáctica de las ciencias) y explicar las dinámicas de interacción y/o integración que se establecen entre ellos. finalmente la tesis permite reflexionar en torno a los procesos que se representan y despliegan en los contextos clil y mostrar un plano analítico enriquecido para volver a pensar la formación inicial del profesorado de ciencias, respecto de la modelización y de la didáctica de la ciencia; a partir de la comprensión de las tensiones, dinámicas, producciones culturales, e interacción plurilingí¼e que los configuran.
Datos académicos de la tesis doctoral «Contextos clil en la formación inicial del profesorado de ciencias: análisis de la interacción desde una perspectiva sociocultural.«
- Título de la tesis: Contextos clil en la formación inicial del profesorado de ciencias: análisis de la interacción desde una perspectiva sociocultural.
- Autor: Silvia Lizette Ramos De Robles
- Universidad: Autónoma de barcelona
- Fecha de lectura de la tesis: 28/05/2010
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Mariona Espinet Blanch
- Tribunal
- Presidente del tribunal: kenneth Tobin
- sagrario Salaberri ramiro (vocal)
- (vocal)
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