Tesis doctoral de María Pilar Cucalón Tirado
Las aulas de enlace son un programa educativo desarrollado por la consejería de educación de la comunidad de Madrid, dirigido al alumnado inmigrante/extranjero recién llegado a la región que tiene entre 9 y 16 años de edad. Sus objetivos son la enseñanza del castellano, la inmersión en el sistema educativo y sociedad de acogida, el fomento de la identidad cultural de los estudiantes extranjeros y el trabajo sobre el desfase curricular en el caso de que lo haya. La tesis que aquí se presenta ha explorado el significado que la implantación de las aulas de enlace ha tenido en los centros educativos. Esto ha implicado, en primer lugar, investigar la lógica que rige la normativa de las aulas de enlace y la cantidad de clases implantadas en la región a lo largo del tiempo; en segundo lugar, analizar los discursos y prácticas de los docentes en relación a dicho programa y a la presencia de población inmigrante/extranjera en las escuelas; en tercer lugar, indagar las trayectorias académicas de los estudiantes una vez han abandonado las aulas de enlace; y, en cuarto lugar, estudiar los discursos de los jóvenes en relación a sus experiencias en el dispositivo. El estudio se ha llevado a cabo durante tres cursos escolares en dos aulas de enlace. Cada una se encontraba ubicada en un centro educativo diferente y localidad distinta, uno de carácter público en parla y otro concertado (gestión privada pero con financiación pública) en la ciudad de Madrid, pero ambas escolarizaban a alumnado en la etapa de educación secundaria obligatoria. Las principales técnicas de investigación empleadas han sido la observación participante, las entrevistas en profundidad y la revisión de datos estadísticos y normativas reguladoras.Las principales conclusiones y resultados del trabajo son los siguientes. En primer lugar, las aulas de enlace han sufrido una serie de cambios y fluctuaciones desde su implantación. Los más importantes en los últimos años han sido su disminución drástica y la transformación de la mayoría en clases mixtas (que escolarizan a estudiantes de primaria y secundaria), en contra de las recomendaciones de la única evaluación conocida. Estos cambios permiten deducir una menor inversión. Pero también resulta paradójico comprobar que la mayor parte de las aulas de enlace está en centros concertados, pero el alumnado extranjero sigue siendo mayoritario en las escuelas públicas. En segundo lugar, el aula de enlace adquiere una posición de filtro de cara a las trayectorias de los alumnos inmigrantes/extranjeros. Examinarlas a lo largo del tiempo permite observar que, tras la escolarización en las aulas de enlace, hay algunos estudiantes que llegan a la universidad, pero hay muchos otros que abandonan la escuela a pesar de las calificaciones excelentes en sus países de origen y expectativas iniciales por seguir estudiando. También hay jóvenes que continúan su trayectoria en espacios apartados de las aulas ordinarias, como en los programas de diversificación curricular, compensatoria o cualificación profesional inicial. En tercer lugar, los docentes entrevistados se refieren al origen de los estudiantes extranjeros para justificar sus trayectorias al abandonar el aula de enlace, definiéndolo en relación a cuatro elementos: cultura, familias, lengua materna y sistema educativo de su lugar de nacimiento. Esta investigación demuestra que los discursos de los profesores en torno a las procedencias producen un proceso de esencialización de los sujetos y grupos culturales. Pero también de jerarquización de los grupos sociales, ya que, por ejemplo, los docentes dan mayor legitimidad a los sistemas educativos de los países de europa del este que a los del norte áfrica, áfrica subsahariana o américa latina.
Datos académicos de la tesis doctoral «Tránsitos, límites y migrantes en las escuelas. una investigación en las aulas de enlace de la comunidad de Madrid.«
- Título de la tesis: Tránsitos, límites y migrantes en las escuelas. una investigación en las aulas de enlace de la comunidad de Madrid.
- Autor: María Pilar Cucalón Tirado
- Universidad: Complutense de Madrid
- Fecha de lectura de la tesis: 31/03/2014
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Adela Franzé Mudanó
- Tribunal
- Presidente del tribunal: isabel Jociles rubio
- ángeles Ramírez fernández (vocal)
- belén Ballesteros velázquez (vocal)
- david Poveda bicknell (vocal)