Tesis doctoral de Clara Lourdes Meza García
La presente tesis doctoral comprende cinco capítulos, tres de carácter teórico y dos de carácter empírico. En el capítulo uno se revisan las teorías educativas, desde los inicios basados en la segregación hasta los actuales movimientos en pro de la inclusión. Se presta especial atención a su evolución en méxico hasta la actualidad y los retos pendientes. El capítulo dos analiza la atención a las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y otros factores en la primera infancia. También se acentúan los beneficios de la intervención temprana. En el capítulo tres se aborda la relación de la cultura escolar con la promoción de la escuela inclusiva y se presentan distintos instrumentos de evaluación de estos constructos. en el capítulo cuatro se presenta el estudio piloto, centrado en la elaboración de un instrumento con adecuadas propiedades psicométricas para evaluar la cultura escolar inclusiva. El instrumento, denominado cei, cuenta con 32 items que valoran: conocimientos, normas, valores y funcionamiento de los centros y está destinado a padres y profesionales. el capítulo 5 muestra los resultados obtenidos tras aplicar el cuestionario sobre cultura escolar inclusiva así como la escala de cultura escolar de lobato (2004) en cinco centros de educación infantil de oaxaca, méxico. La muestra objeto de estudio quedó compuesta por 455 padres y 195 profesionales (n=650). Los objetivos del trabajo empírico se centraron en evaluar las perspectivas sobre la inclusión por parte de ambos grupos, establecer comparaciones entre ambos e identificar posibles diferencias entre los centros objeto de estudio. Se emplearon estadísticos paramétricos (anova, etc.) Y no paramétricos (chi cuadrado), en función del tipo de variables objeto de estudio. Los análisis indicaron la existencia de diferencias entre subgrupos de profesionales, siendo el personal técnico el que muestra puntuaciones significativamente más elevadas en conocimientos sobre la inclusión que sus iguales pertenecientes al subgrupo de educadores y al de personal de administración y servicios. Asimismo, los profesionales con mayor antigí¼edad mostraron conocer en mayor medida la normativa sobre la inclusión. Por otro lado, el grupo de padres mostró puntuaciones más elevadas que el grupo de profesionales considerado globalmente. Finalmente, se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones obtenidas por los diferentes centros educativos. el presente estudio permite concluir que centros de desarrollo infantiles han de hacer frente a retos para desarrollar una cultura inclusiva, semejantes a los de las escuelas del nivel primario. Además, el personal de los centros y los padres no muestran un convencimiento pleno de los beneficios de la inclusión en esta etapa educativa. De ahí la necesidad de capacitar y ofrecer apoyo especializado al personal docente y a los familiares para responder a las necesidades educativas especiales de estos alumnos en la etapa infantil. algunas sugerencias para posteriores estudios se centran en: empleo de metodología cualitativa junto a la cuantitativa; ampliación del tipo y característica de la muestra estudiada (i.E. Tipología de centros, de niveles educativos, de participantes incluidos en el estudio)
Datos académicos de la tesis doctoral «Cultura escolar inclusiva en educación infantil: percepciones de profesionales y padres«
- Título de la tesis: Cultura escolar inclusiva en educación infantil: percepciones de profesionales y padres
- Autor: Clara Lourdes Meza García
- Universidad: Salamanca
- Fecha de lectura de la tesis: 14/07/2010
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Cristina Jenaro Río
- Tribunal
- Presidente del tribunal: fernando Jimenez gomez
- raimundo Castaño calle (vocal)
- carmen Moreno rosset (vocal)
- raquel Poy castro (vocal)