Tesis doctoral de José Antonio Julián Clemente
El problema de estudio se ha centrado en valorar la eficacia de un programa de supervisión para docentes de educación física en formación permanente (con cuatro profesores en la práctica, con más de tres años de experiencia docente), para el desarrollo de su capacidad reflexiva y de estrategias para fomentar una implicación motivacional hacia la tarea en sus aulas. este estudio surge ante la necesidad de mejorar los programas de formación de profesores, tanto iniciales como permanentes, como aspecto determinante en la mejora de la calidad de la enseñanza. debido a la naturaleza plural del objeto de estudio, nos hemos decantado por una perspectiva metodológica mixta. Para ello, hemos utilizamos variables cuantitativas (cuestionarios para medir la orientación disposicional, creencias sobre las causas de éxito, percepción de estrategias motivacionales, percepción de satisfacción con la práctica deportiva, percepción de las estrategias motivacionales situacionales, estado de implicación motivacional, valoración de la educación física, preferencia de tareas y percepción de habilidad), y variables cualitativas (análisis del pensamiento docente a través de diario y del recuerdo estimulado). la investigación se dividió en 3 fases donde se distribuyen las 20 sesiones totales de las que conformaron la experiencia; cuatro para la línea base, doce para la fase de intervención y cuatro para la extinción del programa. el programa de intervención ha tenido dos orientaciones. Una, encaminada desde los modelos actuales de formación de docentes, bajo un enfoque basado en la práctica y orientado a la reflexión, donde el profesorado desarrolle su conocimiento práctico, entendiendo éste como un conocimiento que surge de dicha práctica, y que es elaborado de forma personal por el propio docente, y que se adquiere por un proceso de reflexión en la acción y sobre la acción, cuando el docente se enfrenta de forma directa a los problemas singulares, conflictivos e inciertos de la vida del aula. Y dos, valorar cómo condiciona la intervención didáctica del profesor los aspectos que influyen en el aprendizaje del alumnado (195 sujetos), teniendo como referencia la teoría motivacional de metas de logro. El procedimiento para intervenir fue la supervisión reflexiva tras el visionado de las sesiones que realizaban los docentes. la aplicación del programa en su fase de intervención ha provocado un efecto de mejora en la dirección deseada en prácticamente todas las variables motivacionales estudiadas, especialmente tras la primera fase del programa, con lo cual podemos concluir que durante la formación permanente del profesorado es posible optimizar su actuación docente, con relación a la manipulación del clima motivacional del aula, con el objetivo de aumentar el estado de implicación de los alumnos, durante la realización de las clases de educación física. las mejoras evidentes obtenidas en las habilidades reflexivas, tras la aplicación del programa de intervención, no han podido mantenerse tras eliminar la estimulación del mismo, produciéndose un ligero descenso manteniéndose por encima de los valores iniciales, por lo que podemos concluir que es necesario extender la duración de los programas de intervención, al objeto de consolidar el aprendizaje de la capacidad reflexiva.
Datos académicos de la tesis doctoral «Influencia de la aplicación de un programa formativo de profesores de educación física, sobre la motivación en el aula y el nivel de reflexión docente«
- Título de la tesis: Influencia de la aplicación de un programa formativo de profesores de educación física, sobre la motivación en el aula y el nivel de reflexión docente
- Autor: José Antonio Julián Clemente
- Universidad: Extremadura
- Fecha de lectura de la tesis: 11/09/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Eduardo Manuel Cervello Gimeno
- Tribunal
- Presidente del tribunal: Juan Luis Hernandez álvarez
- Juan Antonio Moreno murcia (vocal)
- eduardo Generelo lanaspa (vocal)
- tomás García calvo (vocal)