Tesis doctoral de María Luz Gonzalez Doniz
La tesis doctoral intenta una aproximación al estudio del estrés en el contexto académico universitario y al análisis de las posibles diferencias del estrés del estudiante en función de una variable personal de especial relevancia: las orientaciones motivacionales del estudiante de educación superior. Para ello, en la parte teórica, se efectúa la caracterización del estrés (buendía, 1993; lawton, kleban, moss, rovine y glicksman, 1989; lawton, moss, kleban, glicksman,y rovine, 1991; lazarus y folkman, 1986; ruth y kenyon, 1995) y del estrés en contextos académicos (chambel y curral, 2005; lumley y provenzano, 2003; michie, glachan y bray, 2001; muñoz, 2004; salanova, martínez, bresó, llorens y grau, 2005) y se analizan las metas académicas como guía y dirección del comportamiento del estudiante (ames y archer, 1987, 1988; dweck y elliot, 1983; dweck y leggett, 1988; elliot, 2005; ford, 1992; pintrich, 2000, 2000, 2000), la relación de las metas del estudiante con la experiencia afectiva en los contextos académicos (linnenbrink y pintrich, 2002) y la integración de las metas académicas y el proceso de estrés a través del modelo de aprendizaje adaptable de boekarets (1997, boekaerts y niemivirta, 2000). se pretende, en relación al estudio del estrés: a) identificar qué situaciones del contexto académico son percibidas como generadoras de estrés por una muestra de estudiantes universitarios; b) constatar si las estrategias de afrontamiento consideradas son identificadas por la muestra analizada; c) averiguar en qué medida los síntomas psicofisiológicos característicos del estrés son experimentados por la muestra de estudiantes universitarios. y, en relación a las diferencias del estrés en función de las orientaciones motivacionales, los objetivos fueron a)explorar la relación entre las diferentes orientaciones a metas y las variables de estrés consideradas en el estudio (estresores académicos, estrategias de afrontamiento y respuestas psicofisiológicas de estrés); b) estudiar las posibles diferencias en la valoración de las variables de estrés según el nivel de las metas de dominio y rendimiento del estudiante; c) explorar las posibles diferencias de los distintos patrones de orientación al rendimiento con respecto a las variables de estrés consideradas en el estudio. se optó por un diseño descriptivo de carácter transversal que utilizó como método de recogida de información la encuesta y como técnica el cuestionario. Para estudiar las propiedades psicométricas de los instrumentos de medida se utilizó el análisis factorial exploratorio, usando el método de extracción de componentes principales y como método de rotación la normalización varimax con kaiser. El estudio descriptivo sobre el proceso de estrés académico se efectúo a través de indicadores de tendencia central, dispersión, posición y forma; y las características de la muestra se estudiaron por medio de análisis descriptivos de las puntuaciones medias. Para explorar la vinculación entre las variables dependientes y las orientaciones a metas se aplicaron los percentiles 25 y 75 para la constitución de grupos, el anova y la t de student para el análisis de diferencias de medias, el análisis de conglomerados para la formación de clusters motivacionales y pruebas de contraste a posteriori para conocer el sentido de las diferencias. en una muestra de 258 estudiantes universitarios pertenecientes a tres titulaciones del ámbito de ciencias de la salud de la universidad de a coruña se comprobó que las situaciones académicas consideradas como más amenazantes para su bienestar personal fueron los exámenes e intervenciones en público y la menos amenazante carencia de valor de los contenidos de aprendizaje y estudio; la estrategia de afrontamiento más identificada por los estudiantes fue búsqueda de apoyo social, siendo la menos identificada pensamiento positivo y la respuesta psicofisiológica de estrés que obtuvo el mayor promedio fue agotamiento físico, mientras que el menor promedio correspondió a dificultades con el sueño. con respecto a las diferencias de estrés en función de las orientaciones motivacionales se comprobó que los motivos de defensa del yo hacen más vulnerable al estudiante a percibir con mayor intensidad los posibles estresores académicos, a experimentar mayores niveles de malestar personal y a manifestarse menos proclive a enfrentar activamente las situaciones problemáticas. Así mismo, cuando a la elevada preocupación por defender la propia imagen se le suma una marcada tendencia a querer engrandecerla no se produce un incremento de la vulnerabilidad al estrés.
Datos académicos de la tesis doctoral «Estudio de metas académicas y estrés en estudiantes universitarios de ciencias de la salud«
- Título de la tesis: Estudio de metas académicas y estrés en estudiantes universitarios de ciencias de la salud
- Autor: María Luz Gonzalez Doniz
- Universidad: A coruña
- Fecha de lectura de la tesis: 18/07/2008
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Ramón González Cabanach
- Tribunal
- Presidente del tribunal: julio Antonio Gonzalez garcia
- pedro Sales Luis rosario (vocal)
- José Carlos Nuñez perez (vocal)
- María teresa Labajos manzanares (vocal)