Tesis doctoral de Julia Beatriz Corral Hernández
Nuestra investigación se ha centrado en la complejidad que presenta el componente léxico en la enseñanza de ele, y en sus dos principales retos: qué unidades léxicas enseñar en cada nivel; y cómo facilitar la adquisición de dichas unidades. Creemos que la estructura de campos léxicos refleja la organización del lexicón mental y facilita el aprendizaje de los términos seleccionados. Consideramos, en ese sentido, que el uso de corpus léxico debe constituirse en parte de la metodología de ele, y formar parte de las innovaciones que la lingí¼ística teórica aporta en este ámbito de la lingí¼ística aplicada. Su aplicación traerá como consecuencia la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje del léxico del español como lengua extranjera al:1) determinar los términos que deben ser adquiridos en cada nivel, ya que los docentes contarán con una selección contrastada y actualizada del caudal léxico. 2) fomentar el aprendizaje autónomo por parte del alumno, ampliando su competencia léxica mediante redes de significado, que faciliten la asociación de términos.3) y favorecer la creación de materiales adecuados a los objetivos de las distintas programaciones de cada curso.Es fundamental que la enseñanza del léxico se programe y enmarque dentro del proceso de desarrollo de la competencia lingí¼ística y de la competencia comunicativa. El alumno debe emplear las unidades léxicas que se le presentan elaborando mapas conceptuales en los que la adición de un nuevo término se integra en la formulación de tramas léxico-semánticas; es decir, debe crear redes semánticas y reestructurar las que ya posee.Nuestra propuesta especifica que la estructuración del léxico como sistema lingí¼ístico debe trabajarse, de forma planificada, en todos los niveles de la enseñanza de ele, y que en los niveles que nos ocupan se potenciará mediante el mayor número de exposiciones reales de las unidades léxicas programadas, con el fin de que se consoliden en el lexicón mental, y de que propicien estructuras operativas mediante las cuales los alumnos desarrollen diferentes tipos de conocimiento: esquemático o enciclopédico, contextual (semántico) y pragmático (significado intencional). Asimismo, consideramos que solo mediante la implementación de los mapas mentales o asociogramas se puede alcanzar la conceptualización plena de las unidades didácticas. Con nuestra propuesta hemos intentado favorecer la adquisición del léxico en contexto y cumplir con los siguientes objetivos: 1) presentar un material que ayude a los profesores a determinar las unidades léxicas que deben componer la programación del nivel en curso, en función de los objetivos, generales o de especialidad, programados, en aras a desarrollar la adquisición léxica. 2) facilitar un acceso inmediato a los docentes a un material que les permita responder a necesidades léxicas concretas, mediante una herramienta de uso más amplio con la que enriquecer sus sesiones didácticas y el diseño de sus actividades de aula.3) establecer una selección ajustada a las necesidades léxicas actuales, plasmadas en una serie de unidades didácticas que representan su aplicación práctica.4) favorecer el aprendizaje autónomo de los alumnos a través del portfolio léxico como instrumento de uso significativo del lenguaje.5) realizar una serie de unidades didácticas que representen un modelo de diseño de materiales con modelos de lengua reales y actuales.6) definir la enseñanza del aprendizaje del léxico en función de las redes de significado y de las posibilidades de relación que ofrece el corpus léxico; así como de su práctica contextualizada y en conjunción con la competencia pragmática y sociolingí¼ística7) introducir los fraseologismos como elemento de ampliación de la competencia léxica; y de definición de registro formal o informal.
Datos académicos de la tesis doctoral «Elaboración de un corpus léxico para el nivel intermedio-avanzado en ele. propuesta didáctica«
- Título de la tesis: Elaboración de un corpus léxico para el nivel intermedio-avanzado en ele. propuesta didáctica
- Autor: Julia Beatriz Corral Hernández
- Universidad: Complutense de Madrid
- Fecha de lectura de la tesis: 23/04/2015
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Jesús Sánchez Lobato
- Tribunal
- Presidente del tribunal: Luis alberto Hernando cuadrado
- raquel Pinilla gómez (vocal)
- Fernando Vilches vivancos (vocal)
- sara Robles avila (vocal)