Tesis doctoral de Ralfi Obdulio Pappa Santos
El trabajo de tesis se organiza en tres apartados y siete capítulos en donde se presenta el marco teórico, el contexto la metodología y la descripción, análisis e interpretación de las categorías que contienen la información de campo. la primera parte está conformada por tres capítulos que contienen los temas de curriculum, evaluación educativa y praxis evaluativa. En el primer capítulo se presentan las concepciones sobre el curriculum en donde se reflexiona en torno a las intenciones y prácticas educativas que le dan vida. En ésta parte discutimos el término de competencias, convertido en un tema de moda en educación con orígenes en el ámbito laboral-empresarial. Los modelos curriculares traducidos en diseños o planes que presentan las intenciones educativas en cualquiera de las dos formas en que se traduzcan, se llevan a la práctica curricular de enseñanza y aprendizaje en lo que se denomina desarrollo curricular. Estos procesos tienen distintos significados de acuerdo a la concepción que de ellos se maneje. El segundo capítulo contiene el tema de la evaluación educativa, en donde reflexionamos sobre el concepto de evaluación y sus distintos significados, según se entienda su aplicación en momentos distintos de la práctica de enseñanza y aprendizaje o integrada en forma natural en ellos, en donde la evaluación es aprendizaje para los dos sujetos involucrados en el proceso educativo (álvarez méndez, 2006; gimeno sacristán y pérez gómez, 2005). Tomando en cuenta lo anterior, hacemos referencia a los tipos de evaluación, en donde analizamos la evaluación sumativa de carácter cuantitativo que otorga una calificación a las acciones evaluativas, desligándose del proceso educativo e interrumpiendo los procesos de enseñanza y aprendizaje; y, la evaluación formativa y formadora que se articula permanentemente a las acciones educativas, en donde el tiempo de aprendizaje coincide con las experiencias evaluación que se practican. Además se analizan los conceptos de evaluación informal y continua como parte de la evaluación formativa que se articula naturalmente a la práctica de enseñanza y aprendizaje (gimeno sacristán, 2005). Reflexionamos en torno a las relaciones entre evaluación y calidad educativa, tratando de rebasar la concepción tradicional de que la segunda se toma como el rendimiento académico, eficaz y eficiente del estudiante, para ubicarla como la búsqueda permanente de la mejora del proceso educativo que se evalúa y por supuesto del aprendizaje que forma. Realizamos también un análisis de los ámbitos de aplicación de la evaluación en educación (desde miradas formativas o calificadoras), que van desde la evaluación de la política pública social educativa o sistema educativo, pasando por la evaluación de los centros educativos, la evaluación del curriculum, la evaluación del profesorado o evaluación docente (evaluación de la enseñanza) y evaluación de los estudiantes (evaluación del aprendizaje). Nos introducimos en el tema de la ética en la evaluación del aprendizaje en donde se retoma el carácter técnico y moral de la evaluación. En el capítulo tres que cierra el marco teórico, reflexionamos en torno a la praxis evaluativa, analizando primero el concepto de praxis, para luego relacionarlo con la concepción y práctica de la evaluación del aprendizaje en lo que denominamos praxis evaluativa. la segunda parte la constituye el informe de la investigación que contiene tres capítulos referidos al contexto de la investigación, el proceso de investigación, y el desarrollo de las categorías de análisis en lo que se denomina praxis evaluativa: concepciones y prácticas de evaluación del aprendizaje. el cuarto capítulo aborda lo relacionado con el contexto en donde se realizó la investigación. Se ubica en primer lugar el contexto más amplio constituido por la universidad de san carlos de guatemala ¿usac-, el contexto local representado en el centro universitario del sur occidente y se caracteriza el contexto específico de la carrera de administración de empresas. el quinto capítulo lo constituye el proceso de investigación, desarrollado a partir de la justificación del tema; la metodología de investigación en donde se plantean los propósitos de la investigación, las estrategias metodológicas para la recogida de la información: entrevistas semiestructuradas individuales y colectivas, y las entrevistas informales, observaciones directas y participantes y análisis de documentos; para finalizar con las fases seguidas en la investigación, desde la elaboración del diseño, hasta la negociación del informe. en el sexto capítulo se realiza la descripción, análisis e interpretación de las cinco categorías que organizan la información obtenida en el campo a través de la aplicación de las estrategias metodológicas mencionadas; el análisis se realiza en torno a cinco categorías. En la categoría de evaluación del aprendizaje se abordan temas sobre la concepción, finalidades y funciones que el personal académico de la carrera y las prescripciones normativas institucionales le asignan a la evaluación; la calidad educativa y los valores en la evaluación del aprendizaje. En la categoría relacionada con la coherencia de las acciones evaluativas con el curriculum se discute en torno a la concepción sobre el mismo en la política curricular que tiene establecida la institución universitaria y en el pensamiento del profesorado y autoridades académicas, dentro de qué enfoque se ubica y el modelo curricular que orienta la práctica docente en la carrera, planteando el interés que ha despertado las competencias en educación; se plantean los niveles de conocimiento y el uso que el profesorado hace del curriculum; a partir de esto, se plantea como las concepciones sobre curriculum permean las acciones evaluativas que se realizan. En la categoría sobre interacciones entre profesores y estudiantes en el proceso educativo, hacemos alusión que a partir de que los programas se conocen y/o discuten con los estudiantes se generan una variedad de relaciones entre profesor y estudiantes y entre estudiantes. En la categoría sobre metodología de evaluación colocamos en la discusión las estrategias, las formas e instrumentos de evaluación que se utilizan en la práctica evaluativa del aprendizaje. En la categoría relacionada con las consecuencias de los procesos de evaluación del aprendizaje, abordamos los temas de las culturas de evaluación que generan las formas e instrumentos de evaluación que se aplican, las posiciones de los estudiantes en la realización de las pruebas y las formas de comunicación de los resultados de la evaluación a distintas audiencias, pero en especial las reacciones de los estudiantes cuando conocen sus calificaciones de los cursos que se asignaron en determinado período de clases. la tercera y última parte contiene el capítulo siete en donde se exponen las conclusiones y reflexiones finales del trabajo de investigación.
Datos académicos de la tesis doctoral «Análisis de la praxis evaluativa del proceso de aprendizaje que realiza el profesorado de la carrera de administración de empresas del centro universitario de sur occidente de la universidad de san carlos de guatemala«
- Título de la tesis: Análisis de la praxis evaluativa del proceso de aprendizaje que realiza el profesorado de la carrera de administración de empresas del centro universitario de sur occidente de la universidad de san carlos de guatemala
- Autor: Ralfi Obdulio Pappa Santos
- Universidad: Almería
- Fecha de lectura de la tesis: 12/06/2010
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Susana Fernández Larragueta
- Tribunal
- Presidente del tribunal: Juan Fernandez sierra
- olmedo España calderón (vocal)
- carmen rosa García ruiz (vocal)
- Francisco Javier Barquin ruiz (vocal)