Tesis doctoral de Fernando Ojeda Barceló
El presente trabajo surge como respuesta a una trayectoria personal y profesional de muchos años de participación en actividades en relación con la educación ambiental (ea) y tras estudiar la posibilidad de relacionarla con las tecnologías de la información y comunicación (tic). nuestro objetivo principal es proponer un modelo didáctico que utilice las actuales tecnologías de la información y la comunicación, de tal manera que integre y satisfaga los principios de la ea para la sostenibilidad en la educación formal. el hecho de la escasa literatura que existe que relacione las tic y la ea hace que los educadores no dispongamos de criterios a la hora de elegir un programa educativo adecuado a nuestros intereses, ya que no existe ni suficiente reflexión crítica ni estudios que evalúen el grado de adecuación de dichos programas. Con nuestro trabajo intentamos buscar criterios e indicadores empíricos para evaluar la calidad de programas de ea con soporte tic, y a dar respuesta a las preguntas que se plantea la evaluación de la calidad de la ea en entornos tecnológicos, que puedan ser utilizadas por otros educadores para hacer propuestas personalizadas. el marco metodológico y el diseño de la investigación están fundamentados en tres ejes principales: el proceso de investigación-acción, la metodología de triangulación y el estudio de casos. realizamos un análisis exploratorio y descriptivo de las aplicaciones tic a la ea, en el que hacemos una investigación sobre qué herramientas existen a disposición de los educadores ambientales para facilitar su desempeño profesional, además realizamos una clasificación por utilidades de las herramientas tic y procedemos a un estudio de la blogosfera relacionada con la ea y varias páginas web sobre la temática, haciendo propuestas de indicadores de calidad para las mismas. efectuamos un análisis de los usos que hacen de las tic los educadores ambientales a través de una investigación en la que se utiliza un cuestionario on-line dirigido a profesionales de la península ibérica y sudamérica, intentando ver cuáles son las carencias y potencialidades que encuentran con el uso de las tic y las posibles resistencias y obstáculos para incorporar competencias tecnológicas en su tarea diaria. entre las propuestas didácticas que hacemos, damos relevancia al análisis de la calidad de los programas colaborativos medioambientales a través de indicadores empíricos, para lo que estudiamos una serie de programas mediante la construcción de unas plantillas de valoración ayudados de un grupo de trabajo formados por docentes, y posteriormente profundizamos en la evaluación de uno de ellos, por parte de los profesores implicados a través de un cuestionario on-line con preguntas de carácter cualitativo y cuantitativo. una vez analizado este programa y detectadas las necesidades de mejora, diseñamos un modelo didáctico para la creación y puesta en marcha de un programa colaborativos de ea, que hemos titulado macelea. Describimos los aspectos más relevantes para el diseño y desarrollo como son las dimensiones contextual, la pedagógico-didáctica, la epistemológica, la dimensión multimedia, la congnitiva y la comunicacional, que se va a traducir en la creación de nuestro propio programa llamado ecourban y para cerrar el trabajo, hacemos un análisis evaluativo detallado de nuestra propuesta educativa, el programa colaborativo ecourban, siguiendo las pautas metodológicas que nos habíamos planteado. haciendo un pequeño repaso de los capítulos: empezamos el trabajo con el primer capítulo, en el que explicamos la motivación que nos incentiva a la realización de esta investigación y cuáles son los puntos de partida para el desarrollo de la tesis. Esto lo concretamos con un cuadrante en el que quedan reflejados los problemas y preguntas clave que guían nuestra investigación y su correspondencia con los capítulos sin olvidar los propósitos y objetivos de la misma. Hacemos un repaso de la importancia de los temas tratados en este trabajo, centrado en la ea, en el uso de las tic, en la evaluación y en el propósito de que quede todo ello reflejado en indicadores de calidad. Y por último hacemos un brevísimo recorrido por los contenidos generales de cada capítulo y señalamos algunos de los reconocimientos recibidos en la puesta en marcha del programa ecourban, que en última instancia representa el resultado de este trabajo. en el segundo capítulo profundizamos en el marco teórico y hacemos un análisis racional de la revisión bibliográfica con dos líneas de trabajo; por un lado fundamentamos la necesidad de nuestra investigación y, por otro, dejamos claro cómo la hemos realizado. Veremos cómo en el mundo se están generando una serie de acontecimientos revolucionarios debido a la aparición de las tic que repercuten de forma sustancial en la educación, y en este contexto definimos el marco de referencia del que partimos dentro de la ea y hacemos un repaso bibliográfico de los trabajos de investigación en el que se relaciona la ea y las tic, para aterrizar en una descripción del trabajo colaborativo, que consideramos la metodología más apropiada para desarrollar programas de ea mediados por ordenador. Terminamos el capítulo describiendo la importancia de la creación de modelos didácticos y planteamos las bases para la elaboración del nuestro en el ámbito de la enseñanza formal para la ambientalización curricular. el tercer capítulo se refiere al marco metodológico y al diseño de la investigación fundamentado en tres ejes principales: el proceso de investigación-acción, la metodología de triangulación y el estudio de casos. En la investigación de diseño es el profesor el que actúa como investigador siguiendo un proceso en ciclos. Planteamos la metodología empleada mediante la identificación de las ideas generales; la recogida de datos; la estructuración del plan general, la implantación y el proceso de evaluación y posterior revisión. Explicamos el contexto sociocultural de la investigación y sus fases, explicando los instrumentos de recolección de datos. con el capítulo cuarto comienza una serie de apartados referidos a la investigación propiamente dicha. En él realizamos un análisis exploratorio y descriptivo de las aplicaciones tic a la ea, en el que hacemos una investigación sobre qué herramientas existen a disposición de los educadores ambientales para facilitar su desempeño profesional, además realizamos una clasificación por utilidades de las herramientas tic y procedemos a un estudio de la blogosfera relacionada con la ea y varias páginas web sobre la temática, haciendo propuestas de indicadores de calidad para las mismas. en el quinto capítulo hacemos un análisis de los usos que hacen de las tic los educadores ambientales a través de una investigación en la que se utiliza un cuestionario on-line dirigido a profesionales de la península ibérica y sudamérica, intentando ver cuáles son las carencias y potencialidades que encuentran con el uso de las tic y las posibles resistencias y obstáculos para incorporar competencias tecnológicas en su tarea diaria. entre las propuestas didácticas que hacemos, damos relevancia en el capítulo 6 al análisis de la calidad de los programas colaborativos medioambientales a través de indicadores empíricos, para lo que estudiamos una serie de programas mediante la construcción de unas plantillas de valoración ayudados de un grupo de trabajo formados por docentes, y posteriormente profundizamos en la evaluación de uno de ellos, en el capítulo 7, por parte de los profesores implicados a través de un cuestionario on-line con preguntas de carácter cualitativo y cuantitativo. una vez analizado este programa y detectadas las necesidades de mejora, en el capítulo 8, diseñamos un modelo didáctico para la creación y puesta en marcha de un programa colaborativos de ea, que hemos titulado macelea. Describimos los aspectos más relevantes para el diseño y desarrollo como son las dimensiones contextual, la pedagógico-didáctica, la epistemológica, la dimensión multimedia, la congnitiva y la comunicacional, que se va a traducir en la creación de nuestro propio programa llamado ecourban. en el capítulo 9, hacemos un análisis exhaustivo del programa colaborativo ecourban, que es nuestra propuesta desde la praxis educativa en nuestro centro escolar y vinculado al modelo macelea, siguiendo las pautas metodológicas que nos habíamos planteado y haciendo una evaluación de diferentes aspectos. el trabajo se cierra con las conclusiones clasificadas por fases de investigación y propuestas de índices de calidad para el diseño de programas colaborativos y páginas web de educación ambiental.
Datos académicos de la tesis doctoral «Educación ambiental y tecnologías de la información y la comunicación: diseño, desarrollo y evaluación de un programa colaborativo en educación secundaria«
- Título de la tesis: Educación ambiental y tecnologías de la información y la comunicación: diseño, desarrollo y evaluación de un programa colaborativo en educación secundaria
- Autor: Fernando Ojeda Barceló
- Universidad: Granada
- Fecha de lectura de la tesis: 16/01/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Francisco Javier Perales Palacios
- Tribunal
- Presidente del tribunal: José Antonio Caride gomez
- félix López figueroa (vocal)
- pablo Meira cartéa (vocal)
- pedro Cañal de león (vocal)