Tesis doctoral de Jesús Manuel Saez Padilla
En el capítulo primero realizamos una valoración del tema, así como las principales inquietudes e intereses que nos han inclinado por la elección del mismo. Finalizamos el capítulo enumerando los objetivos que nos hemos planteado en el estudio así como un esquema básico de todo el proceso de la investigación. De forma resumida abordamos el trabajo de las actividades en el medio en los ies andaluces a través de la visión del profesorado, la formación en estos contenidos y los múltiples factores que indicen en su desarrollo. en el capítulo segundo hacemos un repaso de la bibliografía para conocer aspectos teóricos de las actividades en el medio natural. En la primera parte, como ha sido la evolución a lo largo de la historia hasta nuestro días, destacando diferentes momentos históricos que consideramos puntos de inflexión en el tratamiento que se dan a estas actividades. Hasta la edad media, como se comportaban nuestros antepasados y su relación con la naturaleza, a continuación con la aparición de rousseau, que con su tratado el emilio, aparecen los primeros apartados específicos de la enseñanza en el medio natural. Otra época que consideramos interesante se sitúa a principios del siglo xx, que llegaría hasta los años sesenta en la que se produce un cambio radical en la manera de entender las actividades en el medio natural (estados unidos en la década de los sesenta). A partir de aquí nos encontramos con cambios continuos y es partir de la década de los noventa hasta la actualidad cuando se produce los cambios de una manera vertiginosa, en constante evolución. En la segunda parte nos planteamos definir, clasificar y comprender que son las actividades en el medio natural. Diremos cuáles son las características comunes así como los objetivos que se persiguen. En la tercera parte, analizamos los distintos documentos oficiales relacionados con la enseñanza secundaria obligatoria en los que encontramos continuas reseñas de las actividades en el medio natural. Hacemos referencia a los documentos marco que guían y orientan la práctica educativa. Concluimos este apartado con una aproximación a la situación actual de las amn en los centros educativos. En la última parte analizamos la oferta formativa existente relacionada con las actividades en el medio natural así como las necesidades formativas del profesorado en estos contenidos. También incluimos la información sobre la convergencia europea y el espacio europeo de enseñanza superior y como afecta al bloque de actividades en la naturaleza en la formación inicial. en el capítulo tercero desarrollamos toda la metodología de la investigación, describiendo los modelos de investigación más importantes, así como los instrumentos de investigación utilizados para nuestro estudio. A continuación, describimos el proceso que hemos llevado a cabo para el análisis de los datos con cada uno de los instrumentos, y se concluye con el desarrollo de la investigación. En la primera fase la utilización del cuestionario nos permite recoger información a nivel andaluz. Para obtener los primeros resultados hemos diseñado un cuestionario en el que se recogen datos como: perfil del profesorado, formación inicial y permanente de los docentes, la educación en valores y, el tratamiento de los principales elemento del currículum en relación a las actividades en la naturaleza, como son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Para el diseño de este instrumento contamos con las opiniones y revisiones de un grupo de expertos, así como el juicio de valor de un grupo de docentes en activo. Una vez finalizado el proceso de elaboración del instrumento se aplicó a la población objeto de estudio. Para el análisis de los datos obtenidos hemos utilizado el programa estadístico spss 14.0. En la segunda fase y con el objetivo de profundizar en el análisis de la realidad de las amn en los ies, utilizamos la entrevista semiestructurada como instrumento de investigación, la cual se aplicó a nueve docentes que respondían a los distintos perfiles existentes en el colectivo de educación física, y se analizó mediante el aquad 5.8. Finalmente, con los resultados alcanzados llevamos a cabo la triangulación. en el capítulo cuarto analizamos y discutimos los datos obtenidos en los cuestionarios, centrándonos en los aspectos más relevantes de cada dimensión. en el capítulo quinto presentamos los resultados de las entrevistas realizadas a nueve profesores/as que imparten docencia en los distintos niveles educativos, concretamente en la universidad y en educación secundaria obligatoria. en el capítulo sexto vamos a contrastar los datos obtenidos a partir de los instrumentos utilizados en la recogida de información de las fases anteriores de la investigación, el cuestionario y la entrevista. Con los resultados alcanzados llevamos a cabo la triangulación, entendida como técnica de confrontación y herramienta de comparación de diferentes tipos de análisis de datos y que con un mismo objetivo puede contribuir a validar un estudio y potenciar las conclusiones que de él se derivan (rodríguez, pozo y gutiérrez, 2006). el capítulo séptimo se divide en tres apartados: limitaciones del estudio, las conclusiones del mismo y las perspectivas futuras e implicaciones de la investigación. Mostraremos algunas limitaciones del estudio para tenerlas en cuenta y mejorar en un futuro el proceso de investigación sobre estudios similares. También presentamos las principales conclusiones extraídas del análisis de los datos obtenidos a través del cuestionario y la entrevista, analizando si se han cumplido los objetivos planteados al inicio del estudio. Por último se indican las perspectivas futuras sobre las que se puede seguir investigando y las implicaciones que tienen en el ámbito educativo. Entre los principales resultados obtenidos podemos destacar, que un sector importante del profesorado considera no tener conocimientos suficientes para impartir actividades en el medio natural. Además, no se observa unanimidad en cuanto a la puesta en marcha de propuestas educativas que favorezcan la mejora del trabajo de las actividades en la naturaleza. Por otra parte, aunque no todos los docentes plantean los mismos contenidos en el aula, encontramos que son los contenidos como la orientación y el senderismo los más trabajados, y durante el desarrollo de éstos se otorga más valor a los aspectos procedimentales y actitudinales que a los conceptuales. Aunque se reconoce la importancia de las actividades de la naturaleza, son muchos los inconvenientes y las dificultades para llevarlas a cabo, principalmente por la problemática que se origina cuando sales del centro para desarrollar tareas docentes tanto en horario lectivo como fuera de él. Aunque la situación no es muy halagí¼eña, existen mecanismos que minimizan estos inconvenientes y facilitan la utilización del medio natural como aula de aprendizaje. Finalmente, concluimos la investigación planteando una serie de orientaciones de cara al planteamiento de este bloque de contenido a lo largo de la eso, así como una serie de implicaciones con las que se podría mejorar el tratamiento de las actividades en la naturaleza en las clases de ef. en el capítulo octavo enumeramos todas las referencias bibliográficas utilizadas para llevar a cabo nuestro estudio. en el capítulo noveno adjuntamos los anexos, como son el cuestionario y la entrevista utilizados en el estudio.
Datos académicos de la tesis doctoral «La formación del profesorado de educación física de eso en andalucíaen relación con las actividades en el medio natural«
- Título de la tesis: La formación del profesorado de educación física de eso en andalucíaen relación con las actividades en el medio natural
- Autor: Jesús Manuel Saez Padilla
- Universidad: Huelva
- Fecha de lectura de la tesis: 31/03/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- José María Rodríguez López
- Tribunal
- Presidente del tribunal: Juan Torres guerrero
- María Luisa Santos pastor (vocal)
- Manuel Diaz trillo (vocal)
- sergio José Ibáñez godoy (vocal)