Tesis doctoral de María Antonieta Morales Shaadi
Tesis doctoral modelo de formación para la capacitación de las familias en la sociedad de la información problema nuclear de la investigacion pedro viladrich define a la familia como la institución natural en la que se nace, se crece y se muere como persona, es pues, la primera escuela del hombre. la familia es la sociedad básica donde cada persona se desarrolla y crece, pero no tiene en sí todos los medios para lograr el perfeccionamiento de sus miembros. En este aspecto, la familia necesita ayudas para cumplir lo mejor posible con su finalidad que es lograr que la persona alcance su plenitud humana y se forme en todos los roles sociales, por eso nacen las instituciones educativas. de la familia depende que la sociedad pueda definirse como unión moral y estable de una pluralidad de personas que, con sus actos, cooperan al bien común. la familia es el centro de nuestra vida, es la célula que mantiene viva la sociedad, es el fundamento de la educación de los infantes, crecimiento de la vida de los adultos. la familia y su unión es vital para un buen desarrollo de las personas. cada cultura y cada familia crean sus propias tradiciones y formas de convivencia que le son significativas. no obstante, debido los cambios que experimenta nuestra sociedad en las últimas décadas, estas costumbres corren el riesgo de perderse por el ritmo acelerado de la vida actual. Algunos padres llegan demasiado tarde del trabajo y encuentran a sus hijos dormidos. Pierden así la oportunidad de cenar en familia, rezar con los chicos antes de dormir o dedicar un rato para conversar con los hijos. en el ámbito de la familia es donde el hombre aprende el cultivo de las virtudes, el respeto que es el guardián del amor, la honradez, la generosidad, la responsabilidad, el amor al trabajo, la gratitud, etc. La familia nos invita a ser creativos en el cultivo de inteligencia, la voluntad y el corazón, para poder contribuir y abrirlos a la sociedad preparados e íntegros. El amor de la familia debe transmitirse a la sociedad. uno de los principales problemas a los que se enfrenta la sociedad de aguascalientes, méxico, es la carencia o falta de algunos valores, especialmente la identificación de aquellos que se han perdido con el uso indebido de las tecnologías siendo un reto el logro que los individuos vivan los nuevos valores que se requieren en la sociedad de la información. sin embargo cabe mencionar que las tecnologías son solamente un medio más no un fin en sí mismas para la adquisición de valores, ya que también nos presentan muchos antivalores, por lo que la familia deberá ser capaz de regular su uso. los hechos que inciden en la familia de hoy están muy relacionados con la influencia de los medios de comunicación, especialmente de la televisión. los medios de comunicación pueden modificar decisivamente los puntos de vista y criterio de la audiencia y el grado de influencia depende de las características y formación de las personas que los utilizan. Siendo los más vulnerables quienes se encuentran en rezago educativo. durante siete meses, mi participación en producción y conducción de un programa de radio permitió constatar las principales problemáticas de las familias en ags. Y la necesidad de elaborar un proyecto que les permita acceder a un programa de educación familiar en donde puedan adquirir conocimientos para resolver su problemática. los problemas y por tanto temas más recurrentes a tratar fueron: autoestima, educación de la sexualidad, prevención de la drogadicción, comunicación, salud y sexualidad, pleitos familiares, hijos adolescentes, comunicación entre esposos, los jóvenes y el noviazgo. los problemas más comunes que presentan las personas son derivados de una pérdida cada vez mayor (carencia) de valores. Hoy la familia se enfrenta a la crisis desintegradora que vive la sociedad. el avance vertiginoso de la ciencia y de la tecnología, aunado a la transculturalización derivada de la globalización, han incrementado una serie de problemas sociales que afectan a las personas, a las familias y a la sociedad en su conjunto, comprometiendo seriamente su estabilidad y desarrollo. tanto los padres como el ambiente familiar desempeñan un claro y significativo papel de mediador respecto a la adquisición de hábitos de exposición y comprensión de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación. los medios masivos de comunicación como: la radio, la televisión, los diarios, revistas, el cine y la internet, son instrumentos cuyas funciones principales son, informar, educar, animar y distraer pero también ofrecen un panorama de opciones que incita a las personas al consumismo. a veces, la situación económica de los países en desarrollo obliga a los padres a tomar dos o tres empleos, lo que agrava la situación. El dulce hogar se ha tornado en la carga del hogar. los hijos se tornan en succionadores de los medios y saturan sus mentes ofreciéndoles un amplio panorama de opciones para pedir y nunca estar satisfechos. perdiendo el control de los hijos, los padres ya nos son los que orientan sus gustos, no dan pautas a sus vidas. Hasta la línea que divide lo permitido de lo prohibido se torna casi imperceptible. antecedentes motivacií²n y objeto del estudio frente a este problema es importante prevenir antes que lamentar. la prevención educativa es considerada como la estrategia más eficaz por su influencia en la formación de valores, la transmisión de conocimientos, en el desarrollo de las actitudes y en la promoción de comportamientos saludables para el mejoramiento de la calidad de vida individual y social. siendo tan importante prevenir, es importante diseñar un modelo pedagógico que se enfoque a la atención de las necesidades de la población en rezago educativo, es decir, aquellos que en mi país no han cursado o terminado sus estudios del nivel básico que comprende seis años de primaria y tres de secundaria. Que son el 30% de la población de aguascalientes. Y que además son los mayormente influenciables por los medios de comunicación. es importante así mismo considerar: la existencia de una brecha digital o «analfabetismo digital», consiste en la escasa habilidad o competencia para manejar las herramientas tecnológicas de computación y cuyo acceso a los servicios de internet es por tanto muy limitado. y tomar en cuenta que la brecha digital es más grande en el sector de la población con rezago educativo, dado que es precisamente esta población la de menores recursos económicos y por tanto también la que menores posibilidades tiene de utilizar las nuevas tecnologías. objetivos el objetivo de mi tesis es proponer una alternativa de solución mediante la creación de un modelo de formación para las familias en la sociedad de la información, que permita optimizar a las personas, sus relaciones en familia y favorecer la coordinación de la acción educativa, familiar y escolar en pro del desarrollo integral. el objetivo es acorde con los objetivos de la sociedad de la información porque pretende dar acceso a información de calidad a toda la población independientemente de su situación económica y educativa. los objetivos generales fueron: – diseñar un modelo pedagógico en el área de desarrollo humano fundamentado en valores enfocado a la población que presenta rezago educativo como alternativa de solución a la problemática planteada. el nivel educativo de las personas a que está enfocado es a aquel que presenta rezago educativo. El área de conocimiento es el desarrollo humano fundamentado en valores. – ofrecer a personas de todas las edades la misma posibilidad de acceder libremente a oportunidades de aprendizaje de gran calidad. – abatir el rezago social y psicológico, mediante la impartición de talleres de integración comunitaria, denominada la familia en el siglo xxi. justificación se justifica porque: no podemos dejar en manos de la técnica y la economía de mercado el futuro de la sociedad del conocimiento. Es imprescindible trabajar la dimensión humana y ética. existe un problema real: en el segmento de población con rezago educativo tienen pocas opciones de acceso a información valoral de calidad y la información que reciben a través de los medios ha desvirtuado los valores familiares. la institución educativa comparte con los padres la responsabilidad de educar. Sin embargo, la escuela pone mayor acento en la instrucción transmitir conocimientos-, que en la educación formación del carácter y de los demás aspectos educables. se requiere un modelo de intervención orientado a la realidad de la vida, a la situación de los adultos, especialmente a los de rezago educativo, y al contexto en que están situados buscando el cambio de comportamiento para transformar su ámbito vital. la implementación del modelo permitirá: – favorecer la creación de hábitos y la vivencia de valores – contribuir a ampliar el escenario educativo en las zonas rurales y urbano-marginadas – ofrecer a personas de todas las edades la misma posibilidad de acceder libremente a oportunidades de aprendizaje en valores. el modelo estructural que fundamento el proyecto, es el modelo de intervención, orientando por tanto la estructuración de contenidos curriculares, como ya decía anteriormente, a la realidad de la vida, a la situación de los adultos, especialmente los de rezago educativo y al contexto en que están situados, buscando el cambio de comportamiento para transformar su ámbito vital. el aprendizaje será solidario y promotor de grupos de acción con estrategias de enfoque socializado. el aprendizaje permanente comprende tanto actividades destinadas a la formación personal y social de la persona como otras orientadas al empleo, y tiene lugar en una variedad de entornos dentro y fuera de los sistemas de educación y formación formales. el estudio sobre la familia aguascalentense nos dice que la familia nuclear en aguascalientes, méxico está compuesta por 4.5 miembros en promedio, lo cual nos habla de que son padre, madre y entre dos y tres hijos por pareja. el 81% de las familias están encabezadas por un hombre y el 19% por mujeres. Esto implica que el modelo tradicional de mamá, papá e hijos, sigue imperando en nuestra sociedad. los hijos en un 80% viven en el mismo pueblo o ciudad que sus padres, muestra fehaciente de la cohesión familiar. la mitad de los hijos y una tercera parte de las hijas, se comunican al menos telefónicamente en forma diaria con sus padres. reafirmando el concepto de unidad y solidaridad familiar que existe en aguascalientes, hay un 59.5% de familias en las que conviven en la misma casa tres generaciones (abuelos, padres e hijos), un 32.7% de los hogares tienen convivencia de dos generaciones (padres e hijos) y en sólo el 5.7% de las familias vive una generación. en el estado de aguascalientes, las instituciones que cuentan con opciones de estudio para el desarrollo humano son únicamente: el instituto de educación de aguascalientes, mediante su programa de escuela para padres con temas enfocados a la educación familiar. el consejo estatal de educación para la vida y el trabajo (conevyt) quien atiende principalmente a personas con rezago educativo ofertando capacitación para el trabajo y certificación de competencias laborales. En el seno de este organismo inserté mi modelo de intervención objeto del presente trabajo. los sistemas estatal y municipal para el desarrollo integral de la familia que imparte cursos de artes y oficios. modelo, componentes, finalidades, programas con objeto de abatir el rezago educativo, social y psicológico, se propone la creación de un modelo de formación para las familias en la sociedad de la información, impartiendo talleres de integración comunitaria. el objetivo principal es reforzar la eficacia del aprendizaje en individuos y grupos. El trabajo de investigación integrará los aspectos tecnológicos, cognitivos, pedagógicos y organizativos, conduciendo hacia sistemas interactivos y plataformas abiertas que hagan posible el aprendizaje distribuido, el aprendizaje a partir de la experiencia, el aprendizaje en colaboración y el aprendizaje personalizado. su funcionamiento permitirá lograr los siguientes objetivos específicos: poner al servicio de los jóvenes y adultos un sistema activo, que les facilite formar la voluntad de los hijos en cada una de las etapas de la vida, realizando planes de acción elegidos a su medida y con ello pudiendo obtener también conocimientos que les ayuden a quienes se encuentran en rezago educativo a avanzar en el estudio de ciclos de educación básica mediante el programa de educación para la vida. mediante: la vivencia de valores. los conocimientos y orientación necesaria para combinar la autoridad con el cariño, la exigencia con el orden, con la obediencia, o con el estudio y así convertirse en autoexigencia. al mismo tiempo se contribuye a ampliar el escenario educativo y satisfacer las necesidades que demandan las zonas rurales y urbanas marginadas. el modelo integrará los aspectos tecnológicos, cognitivos, pedagógicos y organizativos, conduciendo hacia sistemas interactivos y plataformas abiertas que hagan posible el aprendizaje distribuido, el aprendizaje a partir de la experiencia, el aprendizaje en colaboración y el aprendizaje personalizado. marco introductorio la propuesta es innovadora, está diseñada para atender de forma flexible y gratuita, una oferta educativa dirigida a la formación de valores, la transmisión de conocimientos y el desarrollo de actitudes para el mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante un diseño colaborativo adaptado a las exigencias de los adultos. el taller es no escolarizado, por tanto no requiere de estudios formales anteriores, su enfoque es educación para la vida, incide en la educación de la voluntad, da elementos de educación en valores y facilita la solución en crisis familiares. logra mediante estrategias prácticas e intervenciones, que los sujetos sean capaces de mejorar sus destrezas y habilidades de pensamiento para resolver problemas, dirigir su vida por valores, desarrollar actitudes sanas y responsables, aprendiendo a aprender y usando lo que se aprende, desarrollando formas y procesos de reflexión y actuación, buscando con ello que las personas se realicen en lo personal, familiar y social, partiendo de la cultura vivida. el proyecto está enfocado a personas jóvenes y adultas que: – requieran acciones en las que se pueda ver una transformación en las condiciones de vida, y no puramente acciones escolares. – sean capaces de generar su propio conocimiento. – requieran una educación que sea complementaria, extensiva y reformadora. la sociedad de la información y la familia es necesario repensar la educación en valores trabajando la dimensión humana y ética; lo que supone garantizar el acceso a la información, a la alfabetización en y para las tecnologías de información y la comunicación, la inclusión social y la convivencia basada en una democracia participativa que garantice la dignidad de todas las personas. la sociedad de la información tiene dentro de sus fines evitar la brecha digital que se ha creado promoviendo a la mujer con una perspectiva de igualdad entre los géneros. buscar la participación de las mujeres como necesaria para garantizar la integración y el respeto de los derechos humanos. la sociedad de la información tiene también como otro de sus fines el construir una sociedad centrada en la persona, abierta a todos y orientada al desarrollo, a fin de que todas las personas puedan crear, consultar, utilizar y compartir información para desarrollar su pleno potencial y alcanzar las metas y los objetivos de desarrollo que se han planteado. los valores de la libertad de opinión y expresión, y el derecho a buscar, recibir y difundir información e ideas sin fronteras es la primera premisa de la sociedad de la información. para construirla, es importante que todos puedan obtener y aportar información, ideas y conocimiento. los medios de comunicación educan porque, en los adultos se crean opiniones y estilos, y en los más jóvenes, modelos a imitar. Por ello, la importancia de los valores en la sociedad de la información. la relación de las familias con las nuevas tecnologías es, en general, muy positiva y enriquecedora, pero no está exenta de elementos negativos. los aspectos que preocupan más a las familias son básicamente los mismos: la pérdida de privacidad, el acceso de los niños a contenidos inadecuados o peligrosos, o la pérdida de intensidad en las relaciones familiares y sociales. en resumen, las familias al igual que el resto de las instituciones sociales, se están viendo profundamente afectadas por el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones. modelos de formación lo relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto: – aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de la vida) – – sepan enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil) – – se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación; y tome conciencia de las implicaciones económicas, y las ideológicas, políticas y culturales de la tecnología de nuestra sociedad. los propósitos en la sociedad de la información deben preparar sujetos capaces de buscar la información, de valorarla, de seleccionarla, de estructurarla, de incorporarla a sus conocimientos y recordarla. -que los sujetos sean capaces de buscar la información, cometiendo errores y aprendiendo de ellos. los modelos deben proporcionar elementos de motivación intrínseca y ayudar al alumno en la dura tarea de estructurar información nueva y antigua en un todo coherente. -uno más de los propósitos de los modelos en la sociedad de la información es que la escuela debe ser activa, entretenida y divertida, participativa y libre. la educación no formal es un contexto pedagógico para atender las necesidades formativas de los sectores sociales que se encuentran fuera de sistema escolar: ancianos, jóvenes de edad extraescolar, mujeres, minorías, etc. en este sentido, la meta básica de la educación no formal será potenciar el acceso y participación democráticos en las nuevas redes de comunicación de aquellos grupos y comunidades que de una forma u otra, están al margen de la evolución de las redes telemáticas. diseño de programas de formación el nombre de la propuesta que presento es: taller de instrucción comunitaria la familia en el siglo xxi, para denotar que atiende los problemas actuales de las familias y de esta manera motivar el interés de la población objetivo. el propósito general es promover el desarrollo familiar de las personas jóvenes y adultas que están en rezago educativo y acuden a las plazas comunitarias e-méxico, para su crecimiento humano. el taller de instrucción comunitaria, está organizado en cinco ejes. cada eje consta de dos módulos y cada módulo de temáticas que serán impartidas en sesiones semanales de dos horas cada una. con una duración total de setenta y seis horas. la teoría a utilizarse será la humanista. Esta teoría es centrada en la persona, o la educación centrada en el alumno. Hace insistencia en la individualización y personificación del aprendizaje. el aprendizaje será significativo, esto es, tiene lugar cuando los participantes reciben el mensaje como relevante para sus propios intereses. La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica y se facilita cuando el estudiante participa de manera responsable, ayuda a descubrir sus recursos de aprendizaje, formula sus propios problemas, decide su curso de acción y vive la consecuencia de cada una de sus elecciones. el aprendizaje será autoiniciado, implica la totalidad de la persona e incluye no solamente el intelecto sino también los sentimientos, es el aprendizaje más duradero y penetrante. se utiliza la teoría constructivista de jean piaget. De la teoría se destaca que el proceso interno de razonar es más importante que la manipulación externa en la construcción del conocimiento; aunque se reconoce la mutua influencia que existe entre la experiencia de los sentidos y de la razón. los propósitos específicos fueron: ¿ definir el currículum mediante reuniones de expertos en educación familiar. ¿ detectar los temas de interés para el taller, aplicando cuestionario a jóvenes y adultos asistentes a las plazas comunitarias e-méxico mediante la elaboración y aplicación de un cuestionario. ¿ compilar resultados de los cuestionarios resueltos y detectar coincidencias para enfocar la propuesta de manera acorde. continuando con los propósitos específicos: ¿ diseñar el currículum del taller de integración comunitaria la familia en el siglo xxi. Para ello se realizaron sesiones a profundidad con jóvenes y adultos, expertos y docentes. De ellas se obtuvieron las directrices para la elaboración definitiva de los programas y materiales instruccionales a utilizar. la organización del taller quedó definida en cinco ejes, cada eje constando de dos módulos de tres o cuatro temáticas cada uno impartidas en sesiones semanales de dos horas y una duración total de setenta y seis horas. ¿ aplicar el curso taller a asistentes a las plazas coomunitarias. ¿ evaluar el resultado del taller de integración comunitaria análisis del proyecto y resultados se delimitó el trabajo de tesis al diseño y aplicación del eje temático número dos educar para el amor, en el módulo la vivencia del amor en las diferentes etapas de la vida, en las sesiones educando para el amor durante la niñez y la adolescencia y el significado del amor en la juventud y edad adulta. prueba del modelo: se realizó en dos centros, uno en aguascalientes y el otro en jesús maría, lo cual me permitió observar si existían diferencias de un municipio a otro. tiempo de aplicación de la propuesta: fue de dos meses a partir de su instrumentación para los efectos de esta tesis, aunque su duración era mucho mayor. evaluación al participante: al trabajar con adultos y utilizar la teoría humanista, la única persona en condición de evaluar el grado en que ha alcanzado sus metas, es el propio estudiante. la propia evaluación del aprendizaje autoinciado estimula al estudiante a sentirse más responsable; él debe decidir: – los criterios que le resultan más importantes, – los objetivos que se propone alcanzar – cuando debe evaluar – y en qué medida lo ha logrado así está haciendo un importante aprendizaje de la responsabilidad y el individuo se siente más libre y satisfecho. se evaluó la propuesta mediante: ¿ reflexiones y/o testimonios por parte de los participantes sobre cada temática. Con ello podremos obtener el grado en porcentaje de interés, participación y comprensión de los aprendizajes por cada participante, así mismo, podremos obtener los resultados por grupo. ¿ evaluación del desempeño de los instructores. asistencia, puntualidad, atención/trato personal, lenguaje, presentación personal, dominio del tema, dinámica grupal, materiales. ¿ la evaluación del diseño curricular será mediante validación inmediata o aparente, basada en la opinión de quienes lo manejan, mediante consulta efectuada entre las personas que han de utilizarlo, tales como, los participantes y los profesores, para tomar decisiones basadas en los resultados. diseño y desarrollo de la investigación la opción metodológica seleccionada para la investigación, es la cuasiexperimental con manipulación de variables, descriptiva-explicativa por una parte, pero también cualitativa ya que se iluminan estos datos cuantitativos con los textos reflejados por los intervinientes. la línea de investigación a utilizar será en el aula, que resulta la mejor alternativa metodológica, ya que nos encontraremos en la aplicación, frente a problemas cuya solución es necesaria y el método de investigación que impone es el que resuelva el problema, utilizando los conocimientos de forma creativa. variables y términos de la investigación: el objetivo general de la investigación, será evaluar el programa y validar el modelo de instrucción a aplicar en la identificación y asimilación de valores como una alternativa de solución a la problemática existente. método: para realizar un proceso de investigación que permita la creación del saber desde el análisis reflexivo de la propia práctica, se aplicó la propuesta a un grupo de adultos, ofreciendo un taller del eje ii educar para el amor, que comprende dos módulos. método: las variables a medir son actitudes, lo cual implica un tipo de medición nominal. adicionalmente, por razones de tiempo y recursos, la medición será aplicada a un grupo ya formado, constituido por las personas, que deseosas de mejorar sus condiciones, asisten a las plazas comunitarias, lo cual nos conduce a un grupo que pudiera no ser totalmente representativo de toda la población con rezago educativo. Sin embargo, valorando las condiciones reales de acceso a la capacitación, similares a éstos, serán los grupos con los que una vez demostrada la efectividad del taller, pudiera trabajarse en forma definitiva. hipótesis la hipótesis nula o ho es la siguiente: no existe diferencia en la identificación y asimilación de los valores para enfrentar las situaciones de vida, en las personas antes y después de asistir a los cursos del taller de integración comunitaria la familia en el siglo xxi. la hipótesis alterna h1 es demostrar que ho es falsa. es decir: el grado de identificación y asimilación de los valores para enfrentar las situaciones de vida, se incrementa en las personas que asisten a los cursos del taller de integración comunitaria la familia en el siglo xxi. diseño de la investigación: considerando aspectos de factibilidad como el costo y el tiempo que implica un muestreo probabilístico, se decidió realizar un diseño cuasiexperimental. el muestreo seleccionado fue el determinístico, aplicando el juicio del investigador y la conveniencia. la muestra fue de 94 personas. instrumento de medición: se utilizó un cuestionario con varias preguntas relacionadas a la identificación del sujeto y el resto con las variables a medir. para medir por escalas las variables que constituyen actitudes, se eligió el método de escalamiento de likert. se incluyeron 32 afirmaciones, de las cuales 22 se manejaron en dirección positiva y 10 en dirección negativa. Lo anterior para evitar el sesgo. procedimiento: se aplicó una prueba piloto del cuestionario a un grupo de 10 personas. al mismo tiempo que se realizaba la prueba piloto se confirmó la confiabilidad y validez, separando las afirmaciones en dos grupos y observando la correlación entre las respuestas en ambos grupos para el mismo individuo. el instrumento de medición se aplicó a un grupo de 105 personas antes del taller y a 121 después del mismo, siendo 94 los casos de participantes en el taller que contestaron el cuestionario en ambas ocasiones. no hubo un solo caso de respuestas anuladas por señalar más de una opción en cada pregunta. En el cuestionario antes del taller hubieron solo 6 casos de preguntas sin responder y en el cuestionario aplicado después del taller fueron 17 las preguntas sin responder. En ambos casos, el error que pudiera inducir la falta de respuesta es mínima, ya que representa solo el 0.2% y el 0.5% del total de las preguntas, respectivamente. prueba estadística para probar si existen diferencias estadísticamente significativas en el grupo antes y después de haber asistido al taller de capacitación, se aplicó la prueba no paramétrica de rangos con signos en pares. (Prueba de wilcoxon) se utilizó un nivel de significancia ¿= 5%. (Alfa = 5%) es decir una confiabilidad en los resultados del 95%. por ser el número de datos = 94 >8 se utilizó la aproximación a z. (Parte del método). el criterio utilizado en este caso es: si |zc| > z0.025, h0 se rechaza. (Si el valor absoluto de z calculada es mayor o igual que z de 0.025 la hipí²tesis cero se rechaza. Se elige z del 0.025 (.0.05%) para eliminar las dos colas dejando un nivel de confiabilidad del 95%. se elaboró una tabla en donde en las primeras tres columnas se capturaron datos de edad, sexo y grado de estudios para análisis posteriores. se codificaron los valores de cada una de las respuestas siendo el número 1 equivalente a muy en desacuerdo y el 5 muy de acuerdo. en las afirmaciones que se manejaron en dirección negativa fue necesario invertir la puntuación. la última columna es el resultado del grado de asimilación de los valores. se elaboró una tabla similar para codificar los resultados del cuestionario aplicado después del taller. en otra tabla se capturaron los resultados de los cuestionarios antes y después del taller, obteniéndose la diferencia entre ellos, misma que se captura en la 3er. Columna. a continuación se ordenan las diferencias de menor a mayor sin importar el signo. La siguiente columna señala la ubicación o rango en el que se encuentra esta diferencia. Las tres siguientes se utilizan en primer lugar para anotar los rango con el signo que le corresponde a la diferencia y finalmente para anotar por separado los rangos con signo positivo y los rangos con signo negativo. En la parte final se obtendrán las sumas que se utilizan para el cálculo de z. como el número de pares es mayor a 8 se utiliza la aproximación a z a continuación se consultó la tabla (z) para establecer la región crítica de rechazo de h0. Debe notarse que por ser una distribución de dos colas, siendo ¿ = 0.05, en la tabla se buscó el valor de z correspondiente a ¿/2= 0.025 (alfa entre 2 = 0.025) | z0.025| = 1.96 la regla de decisión es que sii el valor absoluto de la z obtenida mediante el procedimiento de wilcoxon es mayor o igual que el valor de z0.025 obtenido en la tabla, la hipótesis nula se rechaza, es decir. si el valor absoluto de z es mayor o igual que 1.96, ho se rechaza. ( |Z| > 1.96, h0 se rechaza). resultados: rescato aquí el resultado final de los cálculos. La z que se presenta en tablas de estadística para un nivel alfa de 0.025 es 1.96 z0.025 = 1.96 el valor absoluto de la z calculada mediante el método de wilcoxon que describí anteriormente es igual a 8.3187 y es mayor que 1.96 por lo tanto de acuerdo a nuestro criterio de decisión la hipótesis nula (h0) se rechaza. lo anterior demuestra que existió una diferencia estadísticamente significativa (con un nivel de significancia del 5%) en el grado de identificación y asimilación de los valores como un medio para enfrentar las situaciones de vida, en los participantes antes y después de asistir al taller. un nivel de significancia del 5% representa que el error máximo permitido es del 5%, es decir, una confiabilidad del 95% en este resultado. para este tipo de variables intentar una significancia menor al 5% carece de sentido ya que son subjetivas. presento la gráfica de respuesta a una pregunta del cuestionario antes y después del taller. conclusiones, recomendaciones e implicaciones podemos señalar que un modelo educativo en el que cada persona construya activamente su propio sistema de valores en forma consciente, racional, libre y sistemática, contribuye significativamente a identificar y asimilar estos valores, traduciéndose lo anterior en actitudes más positivas ante las diversas situaciones que enfrentan las familias. al probar la efectividad de este tipo de talleres para provocar un cambio de actitud sostenido, el modelo educativo utilizado y su enfoque en valores es una alternativa viable para resolver la crisis de falta de valores y desintegración de las familias en situación de rezago educativo en méxico. propuesta de mejora al ser los valores una base para el camino a la excelencia, la aplicación del método descrito en el proyecto puede tener implicaciones que impacten favorablemente otras áreas que requieren modificar la actitud de adultos, como podría ser, entre otras, el área laboral de las empresas, las instituciones que concentran o forman deportistas. se sugiere la realización de investigaciones similares dirigidas a otros sectores de la población y en los que se aborden además otras problemáticas en las que el cambio hacia una actitud basada en valores sea la solución.
Datos académicos de la tesis doctoral «Modelo de formación para la capacitación de las familias en la sociedad de la información«
- Título de la tesis: Modelo de formación para la capacitación de las familias en la sociedad de la información
- Autor: María Antonieta Morales Shaadi
- Universidad: Granada
- Fecha de lectura de la tesis: 19/02/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Manuel Lorenzo Delgado
- Tribunal
- Presidente del tribunal: esteban De Manuel torres
- esteban Sanchez manzano (vocal)
- Jesús Nieto díez (vocal)
- Antonio Sanchez palomino (vocal)