Tesis doctoral de Zelia Martins Silva
O presente estudo procura discutir o significado de ser matematicamente competente na escola básica e, nesse quadro, analisar o contributo que as tic podem trazer para o desenvolvimento das competíªncias matemáticas dos alunos, em particular, os do ensino básico. Assim, a área problemática enquadra-se no í¢mbito da integraí§í£o das tic nas aulas de matemática e os seus objectivos sí£o: 1.Caracterizar e retratar o contexto no qual se pretende, actualmente, promover o desenvolvimento de competíªncias matemáticas com recurso í s tic; 2.Averiguar a atitude e reací§í£o dos intervenientes educativos (directos e/ou indirectos) í introduí§í£o das tic no processo de ensino-aprendizagem de matemática. em termos metodológicos, optamos por dois estudos com abordagens distintas: um assenta no paradigma quantitativo e o outro no paradigma qualitativo, tomando este último o design de estudo de caso. quisemos, com o estudo quantitativo, caracterizar as destrezas na utilizaí§í£o das tic de 1520 alunos, de 1590 professores e o apetrechamento em tic de 28 estabelecimentos de ensino do distrito do porto. Os dados foram recolhidos através de tríªs questionários escritos, durante o ano lectivo 2003/2004. o estudo qualitativo concretizou-se numa experiíªncia com recurso ao computador, em duas turmas do 9º ano de escolaridade no ano lectivo 2004/2005. Com este estudo, era nosso objectivo encontrar um cenário pedagógico, que permitisse compreender o estudo quantitativo empreendido nesta investigaí§í£o. Procuramos estudar as reací§íµes e as atitudes dos principais actores educativos em relaí§í£o í introduí§í£o das tic no processo de ensino-aprendizagem. Foram desenvolvidas, um conjunto de actividades que permitiram familiarizar os alunos com as tic. Os instrumentos de recolha de dados foram: observaí§í£o; documentos produzidos pelos alunos; relatórios das tarefas realizadas; registos de gravaí§í£o em vídeo das sessíµes de trabalho; entrevistas; inquéritos e duas fichas de avaliaí§í£o sumativas, uma de diagnóstico antes do estudo e outra no final da experiíªncia. no que diz respeito ao primeiro objectivo e relativamente aos alunos, verificámos que o parque informático destes existe em quantidade razoável, embora pouco sofisticado, sendo reduzido no caso da ligaí§í£o í internet. A maior parte dos alunos declara-se familiarizada com as tic, no entanto, denota-se um baixo índice da sua utilizaí§í£o em contexto educativo, particularmente, na disciplina de matemática. Constatámos que nas escolas da rede privada existe mais e melhor equipamento informático e que os alunos mais novos e do género masculino, sí£o quem mais valoriza a utilizaí§í£o das tic. quanto aos professores constatámos que a maioria possui equipamento informático em quantidade razoável, utiliza o computador há mais de cinco anos, no entanto, a iniciaí§í£o í s tic faz-se por auto-aprendizagem por ní£o terem recebido formaí§í£o inicial nesta área. Os resultados permitem demonstrar que os professores consideram as tic vantajosas, mas continuam a revelar muitas resistíªncias í sua utilizaí§í£o na prática pedagógica com os alunos. Contudo, sí£o os professores do género masculino, da classe etária mais jovem, ní£o profissionalizados, com menos anos de experiíªncia em ensino e com formaí§í£o no ensino superior politécnico, os que possuem mais equipamento informático, utilizam o computador há mais tempo e os que mais vezes utilizam as tic com os alunos e mais motivados estí£o para o seu uso. em relaí§í£o í s escolas verificamos que, apesar de a maioria estar minimamente apetrechada em tic, a tipología dos equipamentos é pouco sofisticada e ní£o oferece qualquer contrato de manutení§í£o dos mesmos. é nas escolas públicas, que existem mais e melhores equipamentos informáticos e menos contratos de manutení§í£o. Por outro lado, ficamos a saber que nas escolas eb2.3 existem menos equipamentos informáticos e mais antigos, o que faz com que existam mais contratos de manutení§í£o e mais responsáveis pelo equipamento, comparativamente í s escolas es/3. quanto ao segundo objectivo constatámos que os alunos encontram uma grande utilidade no computador. Víªem-no como uma ferramenta de enorme valor pedagógico, quer em termos de motivaí§í£o, quer como auxiliar de aprendizagem. No entanto, no que se refere ao desenvolvimento de competíªncias matemáticas, os alunos ní£o atingiram os níveis desejados. Os resultados evidenciam que os alunos aprendem facilmente a trabalhar com os computadores, mas tiram pouco partido das potencialidades destes e o desenvolvimento de competíªncias fica muito aquém das expectativas dos professores e das finalidades do programa.
Datos académicos de la tesis doctoral «Adquirir e desenvolver competÁªncias matemáticas: o contributo das tic – um estudo no 3º ciclo do ensino básico«
- Título de la tesis: Adquirir e desenvolver competÁªncias matemáticas: o contributo das tic – um estudo no 3º ciclo do ensino básico
- Autor: Zelia Martins Silva
- Universidad: Santiago de compostela
- Fecha de lectura de la tesis: 14/11/2008
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- David Ribeiro Lamas
- Tribunal
- Presidente del tribunal: Juan a María Sancho gil
- adriana Gewerc barujel (vocal)
- enrique De la torre fernández (vocal)
- pedro Antonio Labraña barrero (vocal)