Tesis doctoral de Anna Engel Rocamora
Esta tesis tiene como finalidad profundizar en algunos procesos de construcción del conocimiento que operan en la interacción entre alumnos universitarios en situaciones colaborativas virtuales, que requieren la elaboración de productos escritos, y comprender mejor las relaciones entre estos procesos colaborativos y la influencia educativa ejercida por el profesor a lo largo de dichas situaciones. Más concretamente, sus objetivos son (i) identificar y analizar los procesos y mecanismos interpsicológicos de construcción colaborativa del conocimiento entre alumnos en los distintos grupos y secuencias didácticas observados y (ii) identificar y analizar los dispositivos y mecanismos de ayuda educativa mediante los cuales el profesor incide en la construcción colaborativa del conocimiento entre alumnos en los distintos grupos y secuencias didácticas observados. el marco teórico que se asume como referencia es la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje que sostiene que el aprendizaje que acontece en contextos educativos es fruto de un proceso de construcción conjunta entre profesor y alumnos que interactúan en torno a unos contenidos concretos culturalmente establecidos y organizados. la vinculación entre la actividad colaborativa de los alumnos y la actividad conjunta más amplia entre profesor y alumnos en la que dicha colaboración se inserta convierte el análisis de la interconexión entre las actuaciones de todos los participantes en torno a la tarea o contenido de aprendizaje y de su evolución -el análisis de la interactividad- en un elemento imprescindible para identificar y analizar dichos procesos. Desde esta perspectiva se revisan los estudios sobre aprendizaje colaborativo mediado por ordenador -computer supported collaborative learning (cscl)- y se toman como referente fundamental los trabajos que caracterizan los procesos de construcción colaborativa del conocimiento en entornos virtuales como una secuencia de fases de construcción colaborativa del conocimiento para explicar los mecanismos que subyacen a esa colaboración y que son responsables de su potencialidad para el aprendizaje. como estrategia metodológica se opta por un estudio múltiple de casos. Se analizan cuatro secuencias didácticas que incorporan tareas que requieren que estudiantes universitarios elaboren colaborativamente documentos escritos. En cada secuencia didáctica se analiza la actividad conjunta de tres grupos de alumnos y el profesor. Estas secuencias pertenecen a dos escenarios distintos que corresponden a dos instituciones diferentes, la universidad de barcelona y la universitat oberta de catalunya, cada una de las cuales emplea plataformas diferentes con herramientas y utilidades distintas para el trabajo en grupos colaborativos. En cada uno de estos escenarios se analizan dos secuencias sucesivas y relacionadas, con el fin de poder estudiar con mayor detalle la evolución de los procesos de ayuda educativa. los resultados obtenidos permiten, en todas las tareas y grupos analizados, identificar cuatro fases de construcción colaborativa del conocimiento. Estas fases se concretan de manera específica en función de la naturaleza y de las características de las tareas de enseñanza y aprendizaje analizadas. Por debajo de estas fases se han identificado cinco tipos distintos de estrategias de elaboración colaborativa de los documentos escritos. No todas las estrategias utilizadas por los grupos de alumnos favorecen en la misma medida la construcción colaborativa del conocimiento. Por otra parte, los resultados muestran que el ejercicio de la influencia educativa en contextos virtuales aparece como un fenómeno altamente complejo y diverso vinculado a distintas dimensiones de la actividad conjunta. En concreto, se han identificado dos patrones de influencia educativa que combinan ayudas a distintos niveles, en diferentes momentos y sobre aspectos diversos de la actividad conjunta, y que influyen de forma diferencial en las fases de construcción colaborativa del conocimiento alcanzadas por los grupos de alumnos.
Datos académicos de la tesis doctoral «Construcción del conocimiento en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. la interrelación entre los porcesos de colaboración entre alumnos y los procesos de ayuda y guíadel profesor«
- Título de la tesis: Construcción del conocimiento en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. la interrelación entre los porcesos de colaboración entre alumnos y los procesos de ayuda y guíadel profesor
- Autor: Anna Engel Rocamora
- Universidad: Barcelona
- Fecha de lectura de la tesis: 06/11/2008
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Francisco Javier Onrubia Goñi
- Tribunal
- Presidente del tribunal: cesar Coll salvador
- manuela mercedes Pifarre turmo (vocal)
- begoña Gros salvat (vocal)
- david Duran gisbert (vocal)