Tesis doctoral de Sixto Gonzalez Villora
La enseñanza de los deportes ha dejado tradicionalmente el componente táctico a un lado, centrándose en el componente técnico, de carácter estereotipado y mecánico que nada o muy poco añade a la educación del movimiento. Esto lleva implícito unas deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje que en muchas ocasiones no se superan nunca y que en muchas ocasiones llevan al deportista al abandono de la actividad física o deportiva, según cecchini y col. (2003 y 2005): de 10 a 12 años es cuando hay una mayor cantidad de practicantes. En etapas posteriores el descenso es progresivo (abandono), sobre todo en grupos con práctica dirigida (con profesor o entrenador). En consecuencia, es necesario implantar nuevos modelos que supongan una alternativa a la metodología deportiva tradicional, pero según contreras jordán y col. (2001), «dicha pretensión no está exenta de problemas, ya que la formación del profesor precisa ser más completa por cuanto que deja de ser un mero ejecutor del currículum creado por otros para convertirse en autor de su propio currículum». Si esto lo extrapolamos al campo del rendimiento para la enseñanza de jóvenes expertos, se evidencia que la formación del entrenador debe ser integral, pues ya no son reproductores de entrenamientos copiados, sino que deben crear sus propias sesiones adaptándolas a las características de sus jugadores. con esta tesis intentamos ir al fondo de la cuestión, pues pretendemos conocer qué niveles de conocimiento técnico-táctico puede aprender un jugador en cada categoría deportiva (pre-benjamín, benjamín, alevín e infantil), de cara a la adecuación del proceso. Actualmente las propuestas que se han realizado en este sentido, entre otros: ardá suárez y casal sanjurjo (2003), benedek (1998), brí¼ggemann (2004), de la vega marcos (2002), fradua uriondo (1999 y 2005), frankl (2006), garganta y pinto (1998), gréhaigne (2001), lago peñas (2003 y 2007), sans torrelles y frattarola alcaraz (1999), seirul-lo (2004), o wein (1995) son de carácter intuitivo, y no se han contrastado suficientemente desde una perspectiva científica. el estudio se ha llevado a cabo con 57 jóvenes deportistas con alto nivel de pericia que forman parte de las categorías inferiores del albacete balompié (club de fútbol más destacado en castilla-la mancha). La tesis evalúa las capacidades técnico-tácticas de los jóvenes a partir de tres instrumentos: 1- i.E.R.J.: Instrumento de evaluación del rendimiento de juego. 2- entrevista semiestructurada sobre el conocimiento técnico-táctico aplicado a deportes de invasión (fútbol). 3- entrevista estructurada sobre conocimiento técnico-táctico mediante el visionado de secuencias de juego real aplicado al fútbol los resultados obtenidos indican los niveles máximos de aprendizaje que han adquirido los jóvenes hasta los 7, 9, 11 y 13 años tanto en el conocimiento declarativo, procedimental, la toma de decisiones como en las habilidades de ejecución. Esto se conoce a nivel global y en cada uno de los elementos técnico-tácticos individuales analizados, entre otros: control, conducción-regate, pase, tiro, desmarque, fijar, marcaje, despeje, blocaje o interceptación. Así como el análisis de acciones grupales: pared, contraataque, ayuda o cobertura. la discusión se elabora en relación a los resultados y las aportaciones de los expertos, tales como: arnold (1991), bayer (1992), bengué (2005), castelo (1999), lago peñas (2003 y 2007) o wein (1995). También se han tenido las investigaciones desarrolladas en este sentido: blomqvist y col. (2005), de la vega marcos (2002), french y thomas (1987), garcía herrero (2001), griffin y col. (2001), iglesias gallego (2006), moreno domínguez y col. (2006), nevett y french (1997), nevett y col. (2001) o vegas haro (2006). una de las aportaciones más interesantes es la propuesta didáctica que se plantea, pues ya no se elabora a partir de meras experiencias e intuiciones sino desde la investigación. las conclusiones nos advierten que el conocimiento declarativo y procedimental está relacionado, partiendo desde lo individual a lo grupal y de lo ofensivo a lo defensivo. El nivel de toma de decisiones es superior en todas las categorías estudiadas al nivel de conocimiento. Existen dos niveles de representación del juego (toma de decisiones y nivel de habilidad), el primero formado por las categorías pre-benjamín y benjamín, el segundo por las categorías alevín e infantil. En cuanto al nivel de conocimiento declarativo y procedimental posee un retraso de dos años con respecto a la toma de decisiones, es decir el segundo nivel comienza en la categoría infantil. Por tanto, las categorías federativas no se adaptan a los niveles de representación. En consecuencia las planificaciones de enseñanza-aprendizaje no deberían acoplarse a las categorías federativas. Se recomienda la iniciación deportiva a partir de los 8 años, aunque antes se pueden realizar juegos modificados o tareas motrices acordes con las posibilidades y características de los niños.
Datos académicos de la tesis doctoral «Estudio de las etapas de formacion del joven deportista desde el desarrollo de la capacidad tactica. aplicacion al futbol«
- Título de la tesis: Estudio de las etapas de formacion del joven deportista desde el desarrollo de la capacidad tactica. aplicacion al futbol
- Autor: Sixto Gonzalez Villora
- Universidad: Castilla-la mancha
- Fecha de lectura de la tesis: 11/06/2008
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Onofre Ricardo Contreras Jordan
- Tribunal
- Presidente del tribunal: Santiago Romero granados
- José Antonio Cecchini estrada (vocal)
- José Antonio Arruza gabilondo (vocal)
- Carlos Lago peñas (vocal)