Tesis doctoral de Cristian Merino Rubilar
Con la tesis doctoral aportes a la caracterización del modelo cambio químico escolar se contribuye a uno de los principales problemas de la didáctica de las ciencias (en la especialidad de química): la modelización, uno de los procesos más importantes en el aprendizaje de las ciencias. en la tesis se hace un análisis de las ideas alternativas sobre químicos que han estado identificados previamente en bibliografía especializada (que se cita exhaustivamente). Se interpreta el enfoque de las preguntas que se hace a los estudiantes y se contrasta con el que correspondería a una intencionalidad modelizadora de los fenómenos, que supere la expectativa de correspondencia entre los fenómenos y la teoría que es habitual en los programas de química. Se analizan de la misma manera libros de texto y los principales proyectos innovadores para la enseñanza de la química en los últimos años, y se identifican de igual manera, las carencias de una finalidad modelizadora, que podría contribuir a explicar las dificultades de interpretación de los fenómenos químicos previamente detectados. con estos dos análisis se pone en evidencia el alejamiento entre la química de los fenómenos y la química de la clase y la progresiva desaparición de la primera de las aulas de primaria y de secundaria obligatoria. A partir de esta constatación se propone y justifica la programación de la química en la formación de maestros, una asignatura optativa en la cual he colaborado desde hace tres años y de la cual también he sido profesor los dos últimos años. la tesis responde a un enfoque epistemológico, porqué se pregunta sobre el significado que puede tener la química que se enseña en la escuela para aquellos que la aprenden sin identificarse con las finalidades de la disciplina, ya que no les corresponde hacerlo ni por edad ni por el contexto. Por esto se trabaja con la noción de modelo teórico que procede de las actuales perspectivas cognitivas de la filosofía de la ciencia, en la que se propone un concepto semántico de teoría científica que es apropiada para la aproximación entre los fenómenos y la teoría que se desea conseguir. debido a que en la tesis nos preguntamos sobre el proceso de aprendizaje, también tiene una dimensión cognitiva que conduce a identificar la coherencia entre las intervenciones experimentadas de los alumnos, sus representaciones abstractas y los lenguajes que utilizan para explicar qué hacen, qué pasa y por qué. Se dio una atención especial a la mediación de maquetas, narraciones en este proceso. En la respuesta que ofrece esta investigación se identifican transiciones entre estas diferentes dimensiones de la cognición. la metodología de la investigación es cualitativa, pese a haber diferencias entre las que se ha empleado en a) el análisis de los textos, ideas previas /alternativas y programas y b) la que se ha empleado en el análisis de las producciones de los alumnos en la clase. a) se han utilizado redes sistémicas y se han identificado categorías que se han interpretado. b) se ha hecho el análisis de seis casos y se han analizado los datos procedentes de las clases con videos y de los textos escritos por los alumnos. la bibliografía consultada es extensa y proporciona recursos para contrastar las conclusiones de la tesis con las aportaciones que se hacen sobre didáctica de la química en revistas especializadas. los datos obtenidos y analizados en la tesis han permitido llegar a las siguientes conclusiones: a) se ha permitido caracterizar modelos teóricos escolares que podrían ser útiles en química y que constituyen un modelo de cambio químico que orienta y da coherencia a las clases. b) se ha identificado una carencia en la manera de presentar la química en las aulas, debido a la poca presencia de un enfoque modelizador de los fenómenos. c) se ha puesto a prueba una nueva programación de la química. d) se ha hecho una propuesta de análisis del proceso de modelización (identificado en transiciones entre las representaciones, las intervenciones experimentales y las narraciones de los alumnos) que aporta una nueva perspectiva para evaluar la progresión de los alumnos y entender las diferencias entre ellos.
Datos académicos de la tesis doctoral «Aportes de la caracterización del modelo cambio químico escolar«
- Título de la tesis: Aportes de la caracterización del modelo cambio químico escolar
- Autor: Cristian Merino Rubilar
- Universidad: Autónoma de barcelona
- Fecha de lectura de la tesis: 09/11/2009
Dirección y tribunal
- Director de la tesis
- Mercé Izquierdo Aymerich
- Tribunal
- Presidente del tribunal: rufina Gutiérrez goncet
- m.rut Jimenez liso (vocal)
- (vocal)
- (vocal)